小学道德与法治教学应结合学生学段特征和课程教材有关内容，分析时政热点，开展时事教育，引导学生了解国情世情，坚定理想信念，激发爱党爱国热情，增强社会责任感和使命感。这一功能主要依托时政述评教学来完成。下面，结合教学实践谈一下时政述评的教学策略。

    “时政”即重大的、影响深远的、与广大人民群众生活紧密相连的时事政治或社会热点问题；“述”即教师对时政话题的表述、描述；“评”即教师从具体的时政事件出发，面对真实情境，对客观事物进行的议论和评述。时政述评要求叙事评理、有评有述。

    时政述评是一种教学方法，它通过展现当前时事的重要性、影响和深层次意义，吸引学生的注意力，引导他们积极思考，加深对时政事件的理解和认识。

    时政述评也是一种教学内容，它是学生了解国内外发生的重大事件和热点问题的途径，能帮助学生增强国家荣誉感和责任感，培养家国情怀。时政述评还是学生了解政治、经济、文化等方面发展历程和趋势的重要手段，对于扩大学生的视野、提高综合素养能起到重要的作用。

    时政述评不同于一般的演讲或讲话，要求述评者能够围绕主题深入剖析，唤起听众的思考和共鸣，用自己的才情和智慧，以理服人；要求述评者能够恰当表达、以情动人，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，达到激励人、鼓舞人的目的。

    在小学道德与法治课程教学初始阶段进行时政述评，应注意以下四点：

    第一，教师应考虑学生的日常生活经验和认知水平，选择与学生生活密切相关、易于理解的时政事件或话题，应兼顾教育意义与趣味性。

    第二，教师可以通过多种渠道收集时政信息，如可从《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》以及新闻报道、政府公告、专家解读等材料中选取素材，确保信息的准确性和权威性。同时，教师要对收集到的信息进行筛选和整理，提炼出与道德与法治课程相关的要点和观点。

    第三，在述评过程中，教师可以采用生动有趣的讲述方式，如故事化叙述、角色扮演等，吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。同时，教师也可以结合道德与法治课程的知识点，引导学生深入思考时政事件背后的道德和法律问题，培养他们的道德意识和法治观念。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或辩论活动，让他们就某个时政话题发表自己的观点或看法，锻炼他们的思辨能力和表达能力。

    第四，教师可以通过布置相关作业或实践活动适度延伸课堂内容，如撰写时政评论文章、制作时政小报等，进一步巩固和拓展学生的时政知识，提高他们的学科素养和综合能力。

    将时政述评作为一个新元素，融入道德与法治教学时，教师要将教材相关内容与案例素材有机结合，体现生活性、针对性和时效性，努力搭建时政述评与学生之间的学习桥梁。在素材的选择上，要体现学科核心素养，具有社会价值和教育价值，达到让学生了解国情世情、坚定理想信念、激发爱党爱国热情及增强社会责任感和使命感的育人效果。

    （作者单位分别系湖北省十堰市郧西县教学研究室和郧西县第二实验小学）