■学校治理微变革

    毕业典礼是学生教育生涯中的关键时刻。它有着天然的仪式感，一个充满温情与感动、写满难忘记忆、富有教育意义的毕业典礼，或许能成为学生的“人生时刻”。中小学校如何精心策划毕业典礼，为学生创造难忘时刻，让学生汲取前行的力量？本刊特编发一组稿件，供校长们参考。——编者

【反思】

毕业典礼是见证真情的珍贵一课

杨国营

    还记得10年前初次为乡村学校孩子们办毕业典礼的场景。

    那是一所九年一贯制学校，2013年暑假，我被调到这所全县成绩最差的学校任校长。当时无论小学部还是初中部，都已在全县质量调研中触底了，履新挑战可想而知。

    庆幸的是经过一年努力，我们实现了逆袭，教师爱教善教，孩子们也积极向学，社会各界都投来了赞许的目光。临近毕业，我提出在中考结束当天为师生办一个毕业典礼。倡议甫一提出，级部主任就提出了反对意见：“根据以往经验，毕业的孩子们就像脱缰的马儿，甚至会惹是生非，学校总是送之唯恐不速，怎敢留下来搞毕业典礼？”我说：“试试看，以我这一年来对孩子们的认识，应该不会那么夸张。”

    典礼于中考最后一科结束、当天上午11点开始。孩子们惊喜之余又有些兴奋，因为已经完成毕业考，也有点自由散漫情绪。大家聚拢到报告厅入座，嘻嘻哈哈难以入定。这时候典礼开始，现场关掉灯光，前方屏幕上开始播放《一起走过的日子》——德育处挑选了学生在校9年的学习生活图片，剪辑成一段视频。孩子们瞬间静了下来，屏息看完，开始有孩子陷入沉思，甚至流下泪来。

    接着是临别赠言，师生代表分别倾吐离情别绪。随后行谢师礼，学生代表登台面对教师，台下全体起立行鞠躬礼。礼毕，台上学生向教师献花，主持人提议教师给学生们一个拥抱。此刻师生情感的闸门一下子打开，几乎全场泪奔。

    那之后，我们每年都延续这样简短而蕴含真情的毕业仪式，给了孩子们表达感恩的机会，每年都取得了特别的效果。我的讲话也无定式，不尚煽情注重真情，不讲套话唤醒感恩。在第3年毕业典礼上，我在《一起走过的日子》中看到美术教师孙爱梅带病给特长生补课的照片——那年寒假，因为给孩子们补课，她推迟了治疗，春节是在医院度过的。我就在讲话中随口给孩子们解开这个秘密，孩子们恍然大悟，几个美术特长生更是跑过去抱着孙老师泪流不止。

    毕业典礼是师生真情共度的最后一课，目标是教会孩子们懂得感恩。孩子们在一所学校待了9年，他们离校的样态一定程度上彰显了学校所给予的教育价值。第一次毕业典礼的时间很短，孩子们意犹未尽，迸发了绵绵不绝的情感，典礼结束后，很多孩子不肯离开，他们自发去打扫教室，又到宿舍楼清理已经空荡荡的宿舍，最后才恋恋不舍地离开校园。

    毕业典礼不仅仅是一个简单的告别仪式，更非例行公事，而是见证师生真情的珍贵一课。毕业典礼是一个求学阶段的结束，如果需要给离校的孩子们送上什么，真情感恩就是最好的礼物。

    （作者系山东省济南舜耕中学校长）

【建言】

从学生成长历程出发设计毕业典礼

黄权

    毕业典礼是学生在学校上的最后一节课，是一堂人生成长课。召开大会、总结陈词的模式，庄重却难以走心；文艺汇演、全员参与的嘉年华模式，欢乐但缺少启迪。站在育人立场思考如何促进学生未来的发展，是设计毕业典礼应关注的出发点和落脚点。回忆过往的成长，并从中获得启迪，让立德树人在毕业生成长的关键节点上得以夯实，毕业典礼将更有意义。

    毕业典礼该回忆什么内容？在某年的毕业典礼上，我们向六年级毕业生及其家长呈现了学生成长经历中3张典型照片。一张是一年级开学时，两名孩子手牵手寻找班级教室的背影，表达的是对学生能力的信任、对其探究未知环境的支持；一张是课堂上自主合作探究学习范式的结构图，传递的是学校对学生学习意志品质、思维能力、团结协作等方面的思考与培养；一张是学校课程日活动剪影，体现的是对校家社全员育人的认识。毕业典礼上回忆的内容因校而异、因人而异，但都体现出学校对教育的思考。一张照片、一件实物、一个故事，其背后的意蕴在于，将学校文化在毕业典礼上得以具象。在这样的回忆中，不论是有思考的分享，还是充满激情的演讲，都更具有教育价值。

    毕业典礼该采用什么样的回忆形式？毕业典礼仪式感强，但能回顾的内容有限，典礼前后，可借助不同形式展现每个学生的成长。毕业季活动将是毕业典礼的有益补充，真情实感的习作表达、展示才艺的书画展览、留住美好的影像分享、亲手修葺的班级苗圃、师生的促膝交心，无一不是回忆美好记忆、促进成长的良好载体。和学生们深入沟通，倾听他们的心声，发现并鼓励他们以自己的方式表达毕业的感受，以如此开放包容的思想，学校必定会产生独特、走心、富有意义的毕业季活动。

    毕业典礼的主角是谁？依次排列，应该是学生，是教师，是家长，最后才是校长。由于校长的特殊身份，毕业典礼上，他往往成为最受尊敬的主角。毕业典礼上，校长的回忆是学校教育的文化内核，教师的回忆是教育的实践表达，学生的回忆是成长点滴，家长的回忆是对学校教育的认识与理解。角色不同，但回忆的主角统一，都要围绕着学生的成长展开，当学生受到教育时，家长、教师、校长也必将受到触动与影响，此时，举办毕业典礼才将对所有人产生正向的激励意义。

    （作者系福州教育学院附属第四小学校长）

毕业典礼要让学生有深度参与感

周鹊虹

    毕业典礼是一场充满仪式感的活动，传统的毕业典礼比较注重各类人员的致辞讲话，学生被动参加，对学生的触动有限。而一场学生充分参与的毕业典礼，能激发每个参与者的兴趣，增强持续影响，体现教育的温度和质感。

    注重参与范围，培养学生感恩之心。孩子成长背后有无数人的默默付出，毕业典礼应尽可能扩大参与范围。我们学校不仅邀请所有家长参加，还邀请食堂工作人员、校园清洁人员、保卫人员、宿舍管理员、校园绿化工人等参与。学生每天的学习和生活都跟他们息息相关，这既是对他们的尊重，也培养了孩子的感恩之心。同时，学校还邀请为师生服务的片区交警、街道保洁、社区工作人员参加毕业典礼，让毕业典礼充满了温情。

    注重时间纵深，回顾有“颗粒度”的成长点滴。毕业只是一个时间点，但它所承载的是学生在校期间所有学习生活和成长的记忆。学生成长的每个阶段都有独特意义，我们不只将毕业作为一个时间点，而是对学生3年的在校生活做全面、有深度的回顾。动员教师、学生和家长精心准备3年里最有意义、最难忘、最感动的瞬间，可以是照片、视频、有特殊意义的物品、故事等，这些有“颗粒度”的素材串联起学生青春的点点滴滴，能让每个孩子在典礼时认真回顾、总结和纪念这段难忘的求学时光。

    注重深度互动，精心设计沉浸式的活动。在活动的设计环节，学校要努力推动各类人员以多种方式全程参与。如“花式祝福”，每位教师以教研组为单位，提前拍摄和制作祝福视频，每年毕业典礼，播放教师精心准备的视频都是最受欢迎的环节；“两封家书”，家长与孩子互赠书信，增进彼此的了解，成为学生青春时期对家长的深情告白；“角色互换”，在仪式中让教师和学生互换身份，学生体验教师的感受，教师感受学生的身份，进一步提升学生的责任感和担当精神；“最想说的话”，设计随机抽取学生，让他说出毕业时最想对身边人说的话，增加了典礼的互动，在实际活动中，往往能迸发出无数感人瞬间。一系列活动大大增强了学生的参与感，丰富了毕业典礼的内涵。

    注重价值引领，深入挖掘情感共鸣。毕业，既是学生一段学习阶段的结束，也是具有独特成长意义的“跃迁”。学校要充分挖掘毕业这一关键节点独特的价值和意义，坚守儿童立场，站在孩子们的视角思考他们的困惑与喜悦，挖掘富有共情力的教育素材和内涵。比如，我们在学生高中毕业时强化学生作为一名成年人的责任和担当，向每个学生赠送《中华人民共和国宪法》，上一堂特别的宪法专题教育微课堂，让学生明白，在这个特殊的时间点，他们不仅是高中毕业，还将迈向更加宽阔的人生，承担更多的社会责任。

    （作者系重庆市第一中学校副校长）

【经验】

微创新让毕业典礼成为爱的盛会

张明

    毕业典礼是我校每年行事历中的一项重大活动，学校高度重视，通过别开生面、富有意义的毕业典礼，希望毕业生能想得起童年、记得起恩师、忆得起母校。今年的毕业典礼，学校通过5个方面的微创新，让毕业典礼不再仅仅是一个仪式，而是一次充满爱、责任和回忆的盛会。

    从毕业典礼到毕业季。进入6月后，学校陆续开展毕业画展、毕业义卖会、“星·光毕业礼”、毕业书发布会、毕业旅行等毕业季系列活动，让毕业典礼不再仅仅是舞台上的一场演出，而是一系列充满诗情画意的毕业记忆，强化毕业的仪式感和参与感。

    从一些人到所有人。学校毕业典礼一般是毕业生的专属活动，今年，学校的毕业典礼扩大了受众面，把典礼举行地点从报告厅搬到大操场，让全体师生共同参与。我们搭建了专业的舞台，充分发挥寄宿制学校的优势，让操场在晚上亮起来，让校园沸腾起来。通过这种形式，强化全体师生“都是一家人”的身份认同，对于未毕业的学生来说，也能让他们感受到时光易逝，进而更加珍惜时光。

    从一张画纸到一份爱心。传统的毕业典礼基本是毕业生单向地留住对学校、对童年的记忆。今年毕业季，我们改变了互动关系，从“单向发力”到“双向互动”。我们在毕业季中加入了毕业画展模块，让每个毕业生把小学6年最得意之作拿来展览。同时利用展出的作品开展毕业义卖活动，所得款项全部捐赠给福利院。赠人玫瑰，手留余香。购买毕业生画作的学生既得到了喜爱的作品，福利院的孩子们也感受到了温暖，更在毕业生心里撒下了爱的种子，一举多得。

    从一张毕业证到一本毕业书。今年的毕业典礼有一个特殊的节目——毕业书发布会。从去年开始，学校每个学生在毕业前都会编写一本自己专属的毕业书。这本书是他们小学6年成长的证据，是毕业的礼物。今年，学校有216个毕业生，出了216本毕业书。在毕业典礼上，我们给216本毕业书举行了一场隆重的发布会，在全校师生和家长代表的见证下，216个孩子用6年时间镌刻出了成长的模样。

    从走过一段路到攀过一座山。学校每名小学生在6年里都会经历“一年级露过一次营、二年级穿过一条谷、三年级爱过一群人、四年级访过一座城、五年级看过一场剧、六年级攀过一座山”的“六个一”主题课程。课程的最后一项是在六年级“攀过一座山”，我们把这个活动纳入到每一年的毕业季中，作为毕业旅行的主题。2023届毕业生跨越千里来到南京紫金山，通过每个人的努力，大家成功登顶，我们在紫金山天文台为他们颁发小学毕业证，让普通的环节变得极具仪式感，给每个人都留下了深刻印象。今年的毕业旅行还将继续举行，未来也会一直继续下去。攀过一座山，不仅仅是一次具体的攀登，更有翻过成长之山的精神隐喻。

    （作者系河南省郑州高新区艾瑞德学校六年级级部主任）

在毕业典礼上弥补学生遗憾

唐小俊 王振强

    南京晓庄学院附属小学是陶行知先生于1927年创办的。他创作的《小孩不小歌》写道：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”古往今来，多少伟大的成就都来自人们儿时的梦想。一名即将小学毕业的女生说：“我有3个遗憾，一是没有进入学校的合唱团，二是没有进入学校的民乐团，三是竞选了3年的大队委都没有成功。”一名男生说：“我也有遗憾，在运动会中没有获奖，没有和同学在假期的时候一起出去游玩。”小学6年的时光即将过去，孩子们有收获、有成长，当然，不少孩子还存在一些遗憾，这些遗憾正是孩子可能追求的梦想，学校应该给予支持。

    “看见”每个孩子，让孩子们毕业无悔。学校通过不记名的方式调查、了解每个孩子在6年时光中留下的遗憾，并对这些遗憾进行整理。有的关于考试成绩，有的关于交友、体育竞赛、艺术展演等，针对不同的种类，学校进行细化，给他们提供弥补的机会。比如，当一天大队委、参加一次民乐团演出、组织一次研学活动等。再比如，在每年毕业典礼的文艺汇演上，给具有艺术特长的孩子提供展示的机会，给擅长写文章的孩子提供撰写主持稿的机会，给擅长主持的孩子提供锻炼的机会，给乐于助人的孩子安排后勤服务等。

    提供平台，搭建点亮梦想的舞台。学校将毕业典礼的策划交给孩子，学校来提供后勤保障。毕业典礼是一项大的系统性工程，需要统筹多个部门和班级以及众多的教师和孩子共同参与。毕业典礼也是孩子们智慧的体现，是点亮梦想的舞台。学校通过前期调研确定毕业典礼的主题、活动内容安排以及呈现的方式。对活动主题经过充分论证，尽可能满足多数孩子的心声。活动内容的安排要尽可能涉及面广，不仅有唱歌、跳舞、乐器、书画，还可以增加科普剧、摄影展等。参加的人员尽可能广，不仅有参加演出的人员，还要让所有孩子真正参与到活动中，而不仅是活动的被动“参观者”。

    组织露营活动，在自然中畅想未来。学校借鉴芬兰自然学校的经验，组织孩子走进国家公园，开展户外课程。比如，在毕业典礼后安排学生在学校举行露营活动，为每个孩子准备帐篷、被褥、防虫喷雾等用品，引导孩子进行娱乐活动。每年夏季，学校都会在南京紫金山天文台、江宁汤山等地组织亲子露营活动。自然环境蕴藏着社会生存的规则，在这里，学生懂得了安全的边界，学到了合作的重要性，并体验到大自然的乐趣。小学是人生的重要启蒙阶段，将露营活动贯穿于毕业季，对于小学阶段的学生们来说有特别的意义，引导着学生畅想未来，做自己的追梦人。

    （作者分别系南京晓庄学院附属小学校长、教师）

用盲盒增加毕业典礼惊喜感

陈娇

    毕业典礼是孩子们学习旅程中值得一生回味的事件。当前的小学毕业生是2010年后出生的孩子，喜爱盲盒带来的惊喜感，为此，学校依托“意料之外、情理之中”的毕业盲盒，将盲盒融入毕业典礼中，毕业典礼不再是约定俗成地走一遍流程，而增加了神秘感和惊喜感，引导学生重现成长轨迹，用心编织时光画卷，更好地审视过去、现在和未来。

    感恩过去的记忆盲盒。致那些年我们一起走过的路，引导孩子感恩成长过程中父母、社会、学校，尤其是教师无微不至的关心。有了仪式的加持，才能让孩子更加感同身受。学校毕业仪式的盲盒载体包括照片、视频、毕业证书图鉴、故事册等。例如，滚动式播放照片或视频是多数毕业典礼的常用暖场环节，但要更能凸显身边人或事的独特性和灵动性，可进行记忆的二次加工，如遮住部分师生画像、剪辑某一段音频、在某个视频画面暂停，进而对记忆中人物和事件进行盲猜，重温那些年一起走过的路。再如，故事册的汇编倡导活页装订，对故事章节进行自由组合、排列，将6年来的点点滴滴串联成一本个性化的“班史”，勾连起记忆曲线的峰值时刻，增强学生的沉浸式体验。

    感受当下的体验盲盒。毕业典礼是孩子们毕业季最幸福的时刻，站在毕业典礼会场的那一刻，学校引导学生做一件让自己变得幸福的事，包括与他人的对视、来个深情的拥抱、合伙搭个帐篷等。启动60秒、2分钟等时间盲盒，给孩子与他人对视的勇气。再来个深情的拥抱盲盒——或是同学间相拥，或是师生的深情拥抱，又或是对家长致谢。走出会场、走到户外，开启搭帐篷露营盲盒，大胆地把营地设置在熟悉的操场，拆解装有支架、绳索、防潮垫等的材料包，和同窗小伙伴看说明书、钉地钉、拉防风绳，一起在星光璀璨的夜晚共话在校的温馨时光。通过盲盒将教育的目的隐藏在毕业典礼活动中，让学生在不知不觉中上了最后一课。

    感知未来的未来盲盒。未来充满不确定性、复杂性，因此，趁毕业典礼之机，请孩子学会在感恩过去、感受当前幸福的基础上，学会感知未来，许一个大家共同期待的愿望，让毕业典礼真正成为孩子成长的重要期许。遇见你，真好！下次遇见你，我们都能变得更好！毕业季，我们的故事并没有毕业，指导学生用心设计心愿盲卡——“希望考上理想的中学”“希望永远笑容灿烂”“世界那么大，我要去看看”……书写完成后，全年级集中装入一个锦盒，并相约3年后开启。这不仅仅是对小学时光盛大的告别，更是对未来的自己许下一个看得见的愿望。

    （作者系浙江省嘉兴市嘉善县实验小学副校长）

【众议】

    湖北省宜昌市夷陵中学校长易振国：我校每年安排学生以班级为单位制作一本毕业纪念册，在毕业典礼时由班主任逐一发给学生，用学生自己的方式纪念学生时代，用学生自己的语言描述青春时光，是一本真正可以在未来把学生一把拉回校园的青春纪念册。

    山东省枣庄市薛城区舜耕中学党委书记于保龙：很多学校的毕业典礼全由学校一手包办，学生只是观众，丝毫体现不出学生的个性，并且年年如此，毫无新意。学校不妨把有关事宜交给毕业生来安排，给学生一缕阳光，学生定会还你一片灿烂。

    四川省广安友谊中学教师钟乐江：无论以什么形式开展毕业典礼，教师都不能以高高在上的姿态对待学生和家长，不能把毕业典礼开成少数人的表彰会、学校或教师的自我吹嘘会，而要让学生唱主角，用丰富多彩的活动，让毕业典礼成为学生前进的动力和人生记忆中的永久珍藏。

    浙江省衢州风华学校校长蓝建龙：学校将初三毕业典礼与“谢师礼”有机融合，通过一堂别样的礼仪课和思政课，引导学生深刻理解传统文化礼仪和尊师重道的精神。我们希望传递给学生的不是简单的毕业狂欢和师生惜别，而是对人与人关系的思考、对人生的叩问和对文化与家国的认同。

    江苏省扬州市江都华君外国语学校教师徐德培：校长每年都参加毕业典礼，但学生经历的毕业典礼只是有限的几次，是他们生命历程中闪光的里程碑。数年同窗，一朝分别，必有同学之情需要吐露，亦有师生之情需要表达。因此，毕业典礼的常规安排应压缩，学生“人人动手”的活动应增加，比如同学互赠毕业留言，让学生在学校留言簿上签名留念等。

【近期话题预告】

    校园处处皆教育，一墙一壁都育人。校园里的各面墙壁无声，却潜移默化发挥着环境育人的重要作用，是学校文化的重要载体。学校如何从服务学生本位出发，打造高质量的墙壁文化，拓展育人的空间？

    稿件要求：校长视角，切入点要小，每篇来稿只呈现一个角度、一个现象、一个思考、一个经验或一个建议，1500字以内。稿件请以附件的形式发至xiaozhangcn@163.com，并在标题注明“墙壁”字样。坚决反对一稿多投！

    截稿日期：7月14日