韩国持续推进高考改革

    去年底，韩国教育部公布了2028年新高考制度改革计划草案，韩国大学学业能力测试将有重大变化，这将影响高中的课程教学、学生学业评价等。

    目前，韩国大学学业能力测试以客观选择题为主要考查形式，成绩计算方式是根据题目的权重进行计分。以数学学科为例，该学科含微积分、几何学、概率和统计三门选修课程，尽管有两名学生答对了相同数量的客观题，但相较概率和统计的题目，微积分和几何学的题目被认为难度更高，由此答对微积分和几何学题目的学生会得到加权分数。这种计分方式直接影响了学生选择课程的倾向。为此，韩国教育部将推动实施两项改革。

    第一，合并考试科目，整合学科类别。韩国教育部部长李周浩表示，将切实整合社会和科学领域的相关学科，促进综合性学习。韩国高中生的学习科目将整合为韩语、数学、社会研究、科学探索和职业探索等类别。其中，韩国地理、世界地理、世界历史等学科将被整合在社会研究类别中，物理、化学、生物等学科将被整合在科学探索类别中。韩国政府希望通过这一举措，促进学生综合能力的发展。

    第二，改变学生学业评价方式。从2025年起，韩国高中生的学业评价方式将从9级评价转变为5级评价，旨在缓解激烈的教育竞争。韩国采用的是分级评价模式，5级评价等级为：A等级10%、B等级24%、C等级32%、D等级24%、E等级10%。李周浩表示，在当前的9级评价体系下，只有4%的学生能处于第一等级，这容易在课堂上造成过度评价。此外，随着一些地区学生人数的减少，9级评价会使得人数规模较小的学校或班级的学生难以名列前茅。

    然而，5级评价体系引起了韩国社会的争论，教育界担心可能会出现“成绩注水”情况。事实上，韩国教育课程评价院在2022年对试点学校进行监测发现，普通高中学生中约有22%处于A等级，外国语高中有48%，科学高中有59%，自主型私立高中有33%，远高于预计正常分布的10%。

    据悉，2028年韩国大学学业能力测试改革的具体细则最早将于2025年8月底公布，其实施计划将于2026年4月底公布。

    （范金凤）

芬兰简化大学入学考试程序

    从2025年开始，芬兰大学将对入学考试程序进行重大改革，旨在扩大学生的高等教育入学机会。芬兰大学校长委员会提议，将入学考试的数量从约120个减少到仅保留9个国家考试，以减轻学生的考试压力，简化学生申请大学的流程。准备多次入学考试是一项重大挑战，这项改革使得考生能够通过一次入学考试来申请多所大学的学习课程，有助于提高教育的可及性。

    芬兰大学校长委员会教育网络副主席玛尔娅·苏特拉介绍了改革将带来的好处：“许多教育领域都有联合入学考试的经验，这已被证明可以提高教育的公平性和区域流动性。这项改革将进一步支持这些目标。”在新制度下，申请人能够在春季的第二次联合申请期间，选择多达6所不同大学的学习课程。

    改革的主要特点体现在以下两个方面：其一，种类繁杂的考试项目将被合并为9个国家考试，这将大大减轻申请人的负担，也使申请流程更易于管理。其二，新考试更强调理解和应用能力，并针对特定领域设定一些内容，以评估学生对相关学科的熟悉程度。

    新入学考试草案于今年公开征求意见后，收到了积极的反馈，大学普遍认为其具备可行性。入学发展项目经理丹贾根对改革持乐观态度：“这一举措将使申请人更容易获得接受高等教育的机会，是高等教育迈出的重要一步。通过减少考试数量和简化备考流程，我们希望创建一个更加公平和高效的系统。”

    这项改革适用于2025年第二次联合申请期的学位课程笔试，标志着芬兰大学招生方式发生了重大转变。它有望提升申请人的整体体验，并支持他们进入高等学校。

    （黄琪）

丹麦将降低大学录取率

    今年4月，丹麦高等教育和科学部宣布，各大学必须在2025—2029年间将每年的招生人数减少约10%。丹麦政府根据毕业生失业率和全国范围内的课程分布等因素，计算出了各院校的具体目标，数值从丹麦技术大学的6.5%到罗斯基勒大学的14.1%不等，以便在学术教育与职业教育之间实现“更好的平衡”。

    丹麦高等教育和科学部认为，改革将鼓励更多学生从事社会工作和护理等职业。与此同时，1／3的硕士学位将被调整或缩短。硕士学位改革还包括增加英语授课的名额，目的是吸引国际学生攻读丹麦商界更需要的学科领域。今年2月，丹麦政府宣布在各大学中初步分配1100个新增的英语硕士学位课程名额。8所大学获准在2024—2028年间每年新增1100个英语学位，从2029年起，这一数字将增加至每年2500个。

    削减大学本科生名额的计划引起了社会的担忧，一些人认为，这可能导致劳动力短缺，同时影响学生的心理健康。

    丹麦大学联盟主任杰斯珀·朗格尔加德表示，如果对学术教育的需求没有下降，此举可能会加剧大学的入学竞争。奥胡斯大学校长布莱恩·贝克·尼尔森表示，降低入学率和硕士课程改革意味着丹麦劳动力中的学术人员减少，生产率可能随之下降。

    （胡静雅）