建设教育强国背景下，新文科建设为应用型本科院校优化创新人才培养模式和高质量发展提供了历史机遇。地方性应用型高校肩负着培养服务国家及地方经济的应用型创新人才的重任，西安财经大学以科学的教学理念为支撑，推动跨学科交叉融合，优化教学质量评价指标，提高高校管理能动性，将应用型创新人才培养工作和教学管理工作有机融合，以期为同类高校建设提供参考，促进应用型本科院校育人模式的优化与完善。

    搭建未来学习中心

    提升教育教学类项目管理效能

    科技意识引领，赋能新文科思维。数据科技与经济社会发展交融促进了社会各领域的快速变革。新文科建设中对科学技术融入的强调，促使新文科拔尖创新人才培养方式数字化。在各个专业课程体系建设中，西安财经大学根据专业特色发展需要，将人文知识与数据科技相融合，开发科技类课程模块，培养擅长数据分析和数据挖掘的科技人才。

    西安财经大学将“数字+教育”理念与教学空间和场景进行全面对接，着力打造多层次、多维度、可兼容多种学习方式、立体交互的未来学习环境，通过TBL智慧教室、RCE融合智慧教室、ICC智慧教室等富有生机、灵活、开放的学习环境，满足线上线下融合教学、项目式学习等多元化教学场景的需要。逐步实现教学理念、学习空间与信息技术的深度融合，培养具有扎实的财经类基础理论和专业知识的应用型创新人才，赋能智慧教学创新改革及教师教学能力提升。

    以西安财经大学教务处为例，作为教学管理部门，每年组织承担各教学类项目的申报、中期检查、结题等工作。仅从校级教育教学改革研究项目来看，从2004年起至今，立项项目高达800余项。2019年年末，教育教学项目管理系统完成设计并投入试用，首次实现全流程无纸化申报。通过该管理系统，教师登记并填报了近年来的教学类项目信息，实质上是拥有了历年课题项目库，这些项目库是学校教学改革的成果库，也是指导学校开展教育教学改革的智慧库。系统平台的搭建，不仅减少了纯人工统计、核对的过程，也对不同年份、不同学院部门的项目申报数量和结题与否的状态实现全方位的管理。通过教学项目信息化管理，能及时更新教学项目的过程信息，大幅度提高数据存储和提取的效率，形成科学有效的管理工作体系和流程框架。

    西安财经大学通过数字技术改革管理方式、打造智慧信息技术平台等，融合科学技术与教育，提高高校教师与管理人员的主动性，进一步推动创新应用型人才培养模式落地。

    修订OBE培养方案和培养大纲

    推进跨学科交叉融合

    本科专业人才培养方案是学校人才培养工作的总体设计和实施方案，是保证教学质量和人才培养规格的基本教学文件。在新文科专业人才培养中，学科交叉融合是推进新文科建设的重要途径。作为应用型本科院校，西安财经大学在培养人才的过程中把学科交叉融合作为“催化剂”和突破口，在传统文科素养与专业知识的基础上，进一步解放思想，突破传统文科建设思维，以协同共享、交叉融合为途径，培养具备复合创新思维、探索精神，同时拥有大视野、高素质，能够将文、理、工等多学科知识交叉和融会贯通的创新人才，注重不同学科知识间的交叉融合与统一。

    西安财经大学于2022年修订了以OBE为理念的人才培养方案（2022版）和OBE教学大纲，树立“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE理念，注重社会发展的新背景、新需求，结合社会需求和办学特色，按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和专业认证要求，以专业优化、课程提质和模式创新为抓手，融合通识教育、专业教育和创新创业教育，建立多元的教学质量保障体系与评价体系，积极推动适应新时代发展要求的新文科建设，持续培养出担当民族复兴大任、以弘扬中华优秀传统文化为己任的财经类人才。

    持续完善课堂教学质量监控体系

    优化教师教学工作全要素评价

    教学质量监控体系是高校开展教学质量评价的重要手段，有效的教学质量监控不仅可以反馈教学活动现状，而且对于促进教学质量提升也有重要的意义。针对本科教学的重点环节——课堂教学、专业建设、学生学业、学院（部）教学管理、毕业生培养质量五大环节，西安财经大学运用专家督导、数据监测等方式对各环节教学质量进行全面监控与评价；对质量监控与评价过程中发现的主要问题，有针对性地提出改进措施，在之后的教学过程中予以整改，并落实到位；教学督导深入教学一线听课评教，全方位对教师课堂教学质量进行评价，同时对课程思政落实情况、学生课堂出勤率、课堂纪律等问题进行重点关注。西安财经大学充分发挥教学质量监控体系在教学质量监控中的基础作用，依托大数据可视化技术呈现教学质量情况，激励广大教师积极投入教学工作，推动学校本科教学质量和水平的不断提高。

    2020年，西安财经大学制定了《本科教学任课教师教学工作全要素评价办法》。为了加强本科教学质量监控，学校根据各学年的执行情况，至今已经修订文件3次，最新版本为2023年版。评价的要素为课堂教学、教案、讲义或课件、非基础课程教师的实践教学、教师参与教学业务活动。评价的结果可在教师聘用、评优、年终考核、聘期考核与聘用、专业技术职务（职称）评聘等方面应用。该办法坚持以学生为中心，采取定性与定量相结合的评价方式，全面评估专业人才培养条件、培养过程和培养效果，诊断专业发展和建设中的问题，引导专业加强内涵建设，提升专业人才培养质量，取得了较好的成效。

    总之，新文科建设的任务是构建具有世界水平、中国特色的人才培养体系，夯实育人育才能力。西安财经大学践行“以学生为中心”的教育理念，从搭建未来学习中心、提升人才培养等方面不断探索创新，努力完成时代赋予的培养高素质人才的使命担当，致力于探索出一条具有特色、知识自主、手段创新、质量卓越的应用型创新人才培养模式。

    （本文系2023年省级教育教学改革研究项目“新文科建设背景下应用型编剧人才‘产·编’融合教学培养模式实践研究”［项目编号：23BY103］阶段性成果）

    （李俊）