面对“做好科学教育加法，支撑科技自立自强”的时代命题，成都市同辉（国际）学校（以下简称“同辉学校”）通过“课程分层建构、教学模式转变、科学场景打造、协同机制创新”四个方面，在“深”字上做文章，构建四阶课程，“基—拓—强—精”创新人才塔式发展；在“宽”字上用资源，创新协同机制，“家—校—社—企”科普资源闭环补给；在“强”字上找突破，创新育人模式，“思—探—融—评”科学课堂四步构建；在“全”字上拓维度，丰富科学空间，“点—线—面—体”体验场景四维支撑。

    立足课堂

    实现科学教育“深度学习”

    在“双减”背景下，同辉学校注重学生核心素养的提升。在学校课程中有机融入项目化学习、课题化学习，以STEM课题为抓手，逐步探索出科学教育教学的“思—探—融—评”四步构建方法：在这样的学习模式中，学科内或者多个学科的学习内容进行整合，通过明确的项目或者主题，让学生在情境中开展真实的科学探究，并由学生、同伴、教师等多方主体对科学探究过程和结果展开评价，以培养学生的逻辑思维能力、沟通表达能力、团队合作能力和解决问题的能力。比如“智慧农场，绿色空间”主题课程，融合了科学、工程、技术、艺术、数学等多门学科，通过利用立体种植技术改造校园空间，培养学生的科学态度、工程思维与责任意识。

    STEM课题学习的顶层设计，在于同辉学校通过四阶课程搭建的“基—拓—强—精”创新人才塔式发展框架。学校建构以科学教育为主线的“悦创”课程人才培养金字塔模型：基础课程，以科学教育学科课程为主，包含语文、数学、科学、信息科技等国家课程，面向全体学生，促进创新意识培养；拓展课程，以科学主题教育、项目式研究为主，包含美劳智创课程群、人工智能课程群等，面向全体学生，激发潜能；自选课程，以科学创新教育为主，包含3D打印、电子制作等科学兴趣课程，面向特别热爱科学的学生；全国学科“白名单”赛事，则面向具有科学家潜质的学生，以比赛促进创新思维的培养。

    打破“围墙”

    提供科学教育立体保障

    考虑到课本内学习的教育资源有限，且知识多以书面化形式呈现，同辉学校围绕场景建设、资源联动等维度，为科学教育的深度实现提供立体化保障机制。基于“儿童友好”理念，同辉学校联合社会资源打造多个校内科学实践活动点，形成各点相互链接的协同效应“科技线”，包括科创室、人工智能室、生态农场、乐高墙、蝴蝶生态博物馆、议事厅等。同时，在学校建设人工智能互动区域、议事厅等支持学生自助预约的场域，既推动了科学教育学习空间的建设，又探索出了科学学习的新样态，打造可感可观可触的交互式科普场景阵地，具有推广价值。其中，百米科技长廊贯穿学校的各个科普场景点位，通过展现学生科技作品、科技之星、科学家故事、先进技术介绍等内容，让学生进行“浸润式”科学学习；蝴蝶生态博物馆集观赏、养殖、教学、科研功能于一身，融养殖区、展览区及多功能教学空间为一体，以课程实现生态博物馆与校内其他科学空间的关联。

    立足资源联动，同辉学校打破“围墙”，充分整合学校、家庭、社区的资源，构建协同育人共同体，让学生真正“长见识”。一方面，学校通过打造“社区+学校”示范化科普品牌，向社会开放学校场馆，引入第三方开展市场化运营为居民提供技能培训，探索“政府部门主导—校社企共建—运营收益反哺”的共建共治新模式。另一方面，盘活“线上+线下”多样化科普资源，与西南大学人工智能中心、西南交通大学轨道交通实验室、成都社区大学“i”生态菜园项目等建立长期合作关系，实现“馆校合作”，丰富学生科学实践实景资源，借助第三方丰富线上学习资源。另外，学校还邀请专家“走进来”，不仅邀请科研机构的专家和科学家参与学校的科学教学，为学生提供前沿的科学知识和科研经验，还打造“志愿+服务”专业化科普队伍，聘请有科技特长的家长为学校科技辅导员，开展亲子科普大讲堂。以学校蝴蝶生态博物馆为例，自开馆以来，学校每年面向社会开展20余次科普活动，接待来访者3000余人次。学生在丰富多彩的活动中认识并理解时时处处有科学，科技就是力量。

    少年智则国智，同辉学校通过不断完善科学教育体系、整合社会各方资源、强化技术手段改进等，着力在教育“双减”中做好科学教育加法，在学生心中种下科学的种子，用智慧创造未来。

    （李思云 郑宇 瓮子江）