辽宁师范大学附属第二中学是一所九年一贯制学校，也是辽宁省大连市大中小学思政课一体化建设（以下简称“一体化建设”）联盟学校、实践基地校，在开展一体化建设上具有得天独厚的资源和条件。结合学校教育教学工作实践，我们认为：一体化建设一方面要做到纵向贯通，既立足整体，又兼顾不同学段学生的身心发展规律，注重各学段思政课堂之间的过渡和衔接；另一方面要实现横向协同，将思政课程与其他学科课程有机融合，将教育场域延伸至课堂外，全学科、多渠道联动，最终实现落实立德树人根本任务的目标。

    得益于师范院校附属学校这一优势，学校以大连市大中小学思想政治教育一体化建设试点项目为依托，联合辽宁师范大学马克思主义学院、附属中学高中部，构建了一体化建设体系，定期进行大中小学联合教研，确立各学段的目标、重点以及一体化的形式与内容，尝试开展了同一学科不同学段的同课异构和不同学科同一学段的异课同构活动，为教师们打开思路、提供方法。

    学校的类型和条件各不相同，非九年一贯制学校、非高校附属学校以及民办学校等，在一体化建设的具体操作上会面临一些难题。如在各学段思政课的纵向贯通上，目前的衔接机制并不完全畅通，大中小学之间不同频、“跨界”意识不强。这就需要教育行政部门或一体化建设指导小组完善配套支持政策，搭建大中小学互联互通的桥梁。此外，我们基础教育工作者和高等教育工作者有着同样的期待——出现更多专业化的培训、研讨平台，实现思想政治教育资源的共建共享，以一脉相承的大中小学思政课系统化、立体化、层次化的统编教材体系，来为一线教师提供更清晰的方向和思路。

    从学校、教师的层面来看，要实现横向协同，需要一线教师多维度不断提升自我。首先，自觉增强协同意识，加深对政策的认识和理解。其次，在教学方法上，善于创设情境，或挖掘中华优秀传统文化、红色文化等教育教学资源，并结合现实情境组织主题活动，带领学生们从校园小课堂走向社会大课堂。再次，创立多学科协同的大教研组，寻找其他学科与思政教育的共性，全课程育人的同时避免对学生进行单一枯燥、重复性的思政教育。最后，主动思考和发现各种思政教育契机。如我校尝试将甲骨文特色教育与思政教育相融合，学生们在探索过程中发现了甲骨文背后蕴藏的人类成长故事和奇妙天文地理现象，产生了极大的兴趣和热情，真切地感受到了中华先贤的智慧，在潜移默化中增强了文化自信和民族自豪感。

    （作者系辽宁师范大学附属第二中学校长；本文系辽宁省规划课题“‘双减’视域下中小学课后服务管理机制的研究”[JG22CB108]成果）