近年来，山东省潍坊市寒亭区固堤街道高庄小学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，大力发展素质教育，以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华美育精神，坚定文化自信，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    学校大力推进课堂教学改革，将美育融入课堂教学，以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全；以美育浸润教师，发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀；以美育浸润学校，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，建设时时、处处、人人的美育育人环境。

    学校实施将美育融入课堂教学的策略，改变了之前教育模式中教师和学生对美的忽视现象，充分发挥美术专业教师的专业特长，提高学生的审美素养和创造力，打造了一种全新的育人模式，让学生在快乐学习中享受美育。这一教改新举措，解决了原来教师在课堂教学中只注重知识传授而忽视全面育人、学生只注重结果对错而忽视美育提质等方面的问题，人才培养工作取得显著成效。

    “工欲善其事，必先利其器”。学校始终坚守为党育人、为国育才的初心使命，从提高各科教师的美学理论水平入手，统一安排教师学习在课堂中常运用到的美学理论，更新教育观念，使课堂真正融入美育背景，发挥教师言传身教的作用，潜移默化地对学生进行美育。

    在此基础上，学校以点带面，把教师板书作为知识传授和进行美育的一大抓手。板书是各科教学不可替代的方式，学校教师结合各学科特点，将美育融入板书设计。例如，在语文、英语等学科中，教师通过优美的字体、生动的图画等形式展现语言的美；在数学、科学等学科中，教师通过简洁的线条、对称的图形、简洁而美观的实验装置图等展现科学的美。

    以《春晓》这首诗为例，在语文教师的引领下，诗文成为一把钥匙，打开了通往繁花似锦的古诗世界之门。教师的板书，宛如一幅生动的画卷，字字句句间，楷书的精致与流动性勾勒出了诗文的灵魂，每一笔每一画都在讲述时间长河中一个个动人的故事。

    黑板的左侧，诗文的每一行都渗透出对春风拂面、晨曦微光的渴望与颂扬。黑板的右侧，以洗练细腻的笔触，描绘了诗文中那些隐约的图景，“夜来风雨声，花落知多少”，让学生身临其境，聆听着温柔的风吟和花瓣轻舞的旋律。在板书的下方，教师以彩色粉笔勾勒出一幅春日的画卷。碧绿的草甸上，几朵野花在轻风中摇曳生姿，宛如呼吸着的生灵。天空呈现出浅浅的蔚蓝，云朵轻盈得如同一朵朵棉花糖，整幅画面充满了生机与期望。教师所教授的不仅仅是诗篇，更是一次对生命之美的感悟与欣赏。这样的课堂，超越了知识的简单传递，变成了一场心灵的洗礼和一段对古诗词之美的深度探索之旅。

    学校教师在板书设计中融入了个性化创意，使学生在欣赏板书的同时，激发自己的想象力和创造力。美观、有趣的板书不仅能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，还提高了学习效果。通过板书设计，教师将美的元素融入教学，让学生在掌握知识的同时，感受到美的力量，从而培养学生的审美能力和人文素养。

    除了语文学科，学校教师也将美育融入科学学科，打造全方位的美育新格局。

    科学是一门以实验为基础的学科，注重培养学生的动手能力，在实验中学习知识。学校注重科学实验这一基础环节，将美育融入科学实验，让学生既能锻炼实操能力，又能学习科学知识，还能在享受美的过程中得到美育的熏陶，充分发挥美育在探索科学过程中的重要辅助作用。这种全新的教育方式，为学校的科学教育注入了新的活力，也为学生提供了一个全面发展的平台，有助于打造全方位的美育新格局。

    学校将美育融入科学实验，是对以往教育方式的一次创新和突破。它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够培养学生的创新能力和审美能力。在实验中，学生通过亲身体验，感受到科学的魅力和美感，更加热爱科学，更加主动地去学习和探索。

    此外，将美育融入科学实验，也有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。在实验过程中，学生需要与他人合作、协调一致，共同完成实验任务，在相互沟通的过程中解决问题。这种合作和沟通的过程，对学生的成长发展有着重要的影响。

    以“水的沸腾”实验为例，首先，在实验准备阶段，科学教师通过引导学生观察实验装置图，让学生了解并思考实验所需的各种仪器及其摆放位置。在这一过程中，教师强调实验仪器摆放的合理性、整齐性和美观性，让学生体会到实验的美感。例如，铁架台要稳固，酒精灯、烧杯、石棉网、水温计等仪器要放置得当，不仅要满足实验需求，还要注重整体布局，按由高到低、由大到小或先后使用的顺序摆放，使实验装置看起来更加协调和美观。

    其次，在实验操作过程中，科学教师通过引导学生观察水的沸腾过程，让他们注意观察水温的变化、气泡的形成以及声音的变化等。通过观察和描述这些现象，学生不仅能够理解和掌握沸腾的基本原理，而且还可以从美学角度去观察和描述这些现象，如气泡在水中形成的动态美、水温上升的连续性美等，从而培养学生的审美能力和美学素养。

    最后，在实验总结阶段，科学教师引导学生根据实验数据和观察结果进行分析与讨论，让他们理解水沸腾的原理和特点。此外，科学教师引导学生从美学角度去思考和评价实验的过程与结果，如实验数据的曲线图是否美观、实验结果是否符合预期等，进一步提高学生的审美素养。

    在“水的沸腾”实验中，科学教师通过仪器摆放、实验操作和实验总结等环节，将美育融入其中，培养学生的审美观和美学素养。这不仅有助于提高学生的科学学科素养，还能够促进学生全面发展，培养具有高雅审美情趣和创新能力的人才。

    山东省潍坊市寒亭区固堤街道高庄小学将美育融入课堂教学，构建一种全新的育人模式，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的创新能力和审美能力以及团队合作意识与沟通能力。这一新举措激活了学校办学活力，为学生提供全面发展的平台，值得借鉴和推广。

    （王浩 张辉辉 李梅 张莹玮）