互动话题：您有写作教育随笔的习惯吗？您读过哪些教育随笔类书籍？在阅读、写作教育随笔的过程中，您有何收获或心得？（详见3月6日《中国教育报》第九版）

    江苏省南京市岱山实验小学教师谷建：

    在写作教育随笔的过程中，我收获颇丰。首先，写作让我更加清晰地认识到自己的教育观念和实践中的不足。通过反思和总结，我能够及时发现并改进教育过程中的问题，从而不断提高自己的教育水平。其次，写作也是一种与他人交流和分享的方式。通过将教育随笔分享给同事、朋友或家长，我能够与他们共同探讨教育问题，汲取他们的智慧和经验，不断丰富自己的教育视野。

    与学术论文相比，教育随笔更注重实践和经验的积累，可以随时随地记录自己在教育过程中的所思所感，这种灵活性和实时性让我能够及时调整教育策略，更好地适应学生的需求和变化。

    江西省南昌市铁路第一学校教育集团桃花校区教师朱欢：

    在每天的读写中，我收获了对教育更深刻的洞见，让自己更懂儿童、更懂教育、更懂欣赏、更有方法；我凝练了自己的教学风格，让数学课堂更具思考味，让学生的思维能力得到进一步的发展；我的班级管理更加和谐，我把每天班级发生的故事，用文字的方式进行分享，这样不断地加强家校沟通，形成了家校共育的良好局面；我对教育有了更多的真知灼见，白天行走在课堂之间，晚上敲打在键盘之上，不知不觉在教育期刊上发表了许多文章，有了一定的影响力；我对教师这个职业有了更多的热爱，更加坚定了自己一辈子做老师的决心和增强了做好老师的信心。

    江苏省沭阳县沂涛中心小学教师刘正刚：

    最有价值的专业知识是点滴建构的，最友好的专业认知发生在教育教学情境中，最有力的成长支架是鲜活的实践，最高阶的成长方式是行动。平淡的教育叙事中的吉光片羽、学科教学中的独特规律、校园之外对学生成长的影响等都是教育随笔叙述的内容。探寻育人的科学性，把握儿童成长的规律性，体现鲜明的时代性，富有个人特点的创造性，是每一位教师专业发展的自觉追求。

    我写，故我在。做一个有思想、有灵魂的教师。相信阅读的作用、实践的力量、写作的魅力，用自己的专业成长激活学生的成长。

    四川省武胜县街子初级中学校教师符礼科：

    季羡林先生在《九十述怀》中写道，他每天早晨四点半起床，主要是爬格子（写作），四五十年如一日，发表了上千万文字。爬格子有没有名利思想呢？他坦白地说，过去是有的。今天名利对他没有任何用处了，但由于惯性，他仍然爬。“爬格不知老已至，名利于我如浮云”，他道出了此时的心情。

    我现在已能充分理解季老所写的这段话：在“功利心”的催促下先写起来，写成了习惯，反而会忘记了“功利心”。养成阅读和写作的习惯，也成为我自觉的追求。我相信，从有一点儿“功利心”开始，会让更多教师热爱写作教育随笔。（董嘉程 整理）