南开中学滨海生态城学校邀请周恩来侄女周秉德向学生讲述周总理的家风故事。资料图片

   以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建“大思政课”体系，将课程思政有机融入各学科教学，既是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代之需，也是推进教书育人深度融合的必由之路，更是新时代赋予一线教育工作者的新使命。

    天津市作为教育部基础教育综合改革实验区、“大思政课”建设综合改革试验区，率先制定了《天津市中小学课程思政建设实施方案（试行）》。滨海新区作为天津市基础教育综合改革、大中小学思政课一体化建设和“三全育人”综合改革先行示范区，立足课堂教学钻研思政育人，在中小学课程思政实施中积极探索，为天津市课程思政育人体系建设提供了具有“学科味道”的“滨城”样本。

    党建引领

    统筹做好顶层设计

    抓制度构建。新区教体局制定了《关于落实学校党组织思政工作主体责任重点工作的通知》《关于新时代加强学校思想政治工作的实施方案（试行）》，明确了学校各级党组织思政教育主体责任。建立全体教师参与的学生思想政治教育导师制度，构建覆盖全体学生和班级的多元思想政治教育体系。

    抓组织推动。新区以“思政育人”为工作重点，全面推动中小学思政课程和课程思政一体化建设，组织召开了“大思政课”综合改革示范区培育建设启动部署会，将完善学校思想政治工作体系和全面实施课程思政总体方案作为全区教育高质量发展的工作重点，将“思政育人”作为天津市教科院滨海分院的重大攻坚项目，围绕思政课程和课程思政建设两项重要任务有针对性地开展工作。

    抓队伍建设。新区教体局制定了《关于加强新时代学校思政课教师队伍建设的实施方案（试行）》，以实施新时代马克思主义政治人才培养工程和滨海新区基础教育新时代强师工程为抓手，将课程思政内容纳入教师培养培训全过程，培养了一批具有课程思政专业影响力的教学名师和领航团队。

    教研驱动

    创新研制系统化方案

    牢固树立教科研引领的鲜明导向，大力开展课程思政理论研究、调查研究和行动研究，引导广大教师“在思想上同心、在目标上同向、在行动上同行”。通过开展问卷调查、分析现实问题、查找解决途径、对标对表推进，形成了80万余字的指导性材料，新区范围内有98项相关课题研究、400余篇论文获奖或发表。

    厘清认识，增强课程思政实施意识。通过研究和实践，我们认识到，“中小学课程思政”是“以学科教学或跨学科学习为主要阵地，将知识传授、能力培养和价值引导融为一体，在情境创设、问题驱动、合作探究和活动延伸等环节，融入时代新人所需的精神、情感、思想和价值等元素，潜移默化地对学生的知情意行产生积极的影响”。2021年9月滨海新区研制了《守好一段渠，种好责任田——中小学课程思政总体实施建议》。这一过程主要解决“为什么做”的问题。

    梳理目标，明确课程思政实施方向。通过梳理各级各类思政教育方面的文献资料、政策文件、课程标准，提取出政治认同、家国情怀、价值形成、文化传承、科学精神、劳动实践这6个目标维度，研制了《中小学课程思政实施细目表》，明确了教材中教学内容的育人目标、教学结合点，一线教师可以按“表”备课。这一过程主要解决“做什么”的问题。

    研讨方法，提供课程思政实施范例。通过举办精品教研活动、教学设计征集大赛、微课资源建设等活动，积累了“中小学课程思政教学微课集”，编写了《中小学课程思政优秀案例集》，为教师提供理念上的引领、方法上的支撑、资源上的支持。这一过程主要解决“怎么做”的问题。

    突破难点，深化课程思政实施经验。针对课程思政与学科教学的整体设计、深度融合、有效落地，天津一中滨海学校作为区内市级课程思政基地校，2020年承担的市教委重大社科类课题“‘双核’视域下单元教学标准的实践研究”，按照“核心价值为金线、核心素养为银线、情境设置为串联线”，为课程思政育人“立本”；探索凸显“核心素养”中“核心价值引领”的单元教学范式，为课程思政育人“定向”；每个主题的单元目标包括必备知识、关键能力、正确价值观3个维度，为课程思政育人“定标”；开发践行“三六三”单元教学模式，呈现知识、能力、价值观的进阶发展态势，为课程思政课堂“定型”；将单元作业检测评价纳入课程思政育人体系之中，为课程思政育人“定位”。这一研究成果为全区提供了“怎么做得更好”的案例。

    生动实践

    构筑课程思政“立交桥”

    滨海新区为课程思政教育教学改革赋能，创设出多样态的实践样本。

    全学段参与，做好学段间衔接。课程思政离不开全学段的参与。中学阶段，以案例式、议题式、项目式等形式融入学生的学习生活。小学阶段，以体验式、探究式、主题式等形式融入学生的课堂教学。幼儿园阶段，以游戏化、生活化、情景化等形式融入幼儿的一日生活。

    全学科参与，做好学科间融通。人文学科可结合时代背景，选择与学生成长有关的学习主题，交流所见所闻、所思所感、所愿所行。自然学科可结合学科史、重大事件、科学家故事，选择知识、能力、价值观引导紧密结合的教学素材。艺体学科可结合传统文化、革命文化、地域文化中蕴含的精神品质，创设体验情境，达到熏陶和内化的作用。

    全方位参与，做好课内外补充。大港六中教育集团以问题为导向，探索“三级联动”分层推进课程思政建设。大港第二小学教育集团运用数字化手段让课程思政“动起来、活起来、热起来、亮起来”，实现“时时、处处、人人”的育人功能。南开中学滨海生态城学校的公能课程体系，积极践行着第一、第二课堂相协同的教育范式。海滨区域举行了两届中小学课程思政书画展活动。经开区第一小学教育集团开展课程思政项目式学习，通过《来自滨城的“明信片”》等主题作业设计，激发学生对祖国和家乡的热爱。

    （作者系天津市滨海新区教育体育局党委书记、局长）