石向阳 绘

■两会漫话

    近日，全国人大代表、广东实验中学党委书记全汉炎谈到“不要过早给‘好孩子’贴标签”，建议加强家校共育，携手为孩子打造宽松、健康的成长环境。众所周知，我们不能给孩子贴“坏标签”，但贴“好孩子”的标签也需要慎重而理性地对待。

    孩子所处的环境一直在变化，过重的荣誉有可能成为孩子的精神负担。心理学家认为，人们一旦被贴上某种标签，就很容易成为标签所标定的人。对于被贴上“好标签”的学生来说，也可能因“标签效应”而影响自身的个性发展。

    长期以来，我们普遍推崇赏识教育。给孩子贴上“好标签”，在一定程度上会激励孩子朝着家长所预期的优势方向发展。但从长远来看，这种做法很可能会限制孩子的成长和探索。为了维护这种标签所代表的形象，孩子可能会认为自己只能在某个领域内发展，不敢尝试新的事物或追求自己真正感兴趣的领域。

    标签具有定性导向作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响。贴上“好标签”可能会让孩子产生固定思维，片面地认为他们的能力是固定不变的。这会限制他们的学习动力和成长潜力，因为他们可能会担心冒险和失败让他们失去“好标签”。同时，孩子也可能产生过度自信的心理，认为优秀是与生俱来的，忽视努力的重要性。

    过早地给年龄较小的孩子重大荣誉或制定既定目标，除了短暂的愉悦之外，可能会给孩子传递压力和焦虑。“好标签”往往代表着高目标、高追求，相应的是追求目标的高压力和实现目标的高付出。孩子可能会为了达到这种标签所代表的标准，忽视了自身的情感和需求。这种压力可能会对孩子的心理健康产生负面影响，使他们无法真实地表达自己。同时，也容易使人忽略孩子其他方面的需求。

    每个孩子都是独一无二的，都是一颗独特的种子，他们的行为和能力会随着时间、环境和教育的变化而变化。教育工作者和家长，应该尊重每个孩子的个体差异和情感需求，关注孩子的全面发展和幸福感；应该努力给孩子营造一个宽容、包容的成长环境，让他们知道可以在失败、困难和挑战中成长，探索发挥自己的兴趣和优势。以满足孩子的成长需求为出发点，教育工作者必须不断更新教育观念，掌握科学的教育方法，发现孩子的潜力和个性优势，及时为他们提供适当的支持和指导，使其成长为具有独立思考和创新能力的时代新人。

    （作者系郑州轻工业大学附属中学校长）