界牌中心小学地处江苏省丹阳市界牌镇，界牌镇历史文化底蕴深厚，汽配企业资源丰富。近年来，学校响应党中央乡村振兴人才培养的时代号召，落实立德树人根本任务，启动“对话车世界：汽配小镇儿童‘诚·创’品格提升行动”省级品格提升工程项目，以车为媒，赋能儿童“诚·创”品格习养，培育“爱学校、爱家乡、爱祖国”“向队行、向团学、向党心”，具有“勤俭守真、乐观向上、自主合作、责任担当”品格的新时代界小学子。

    文化润品，三方协同

    文化兴则学校兴。界牌中心小学因地制宜，以本土文化生活为切入点，打造“家校社”全环境育人新样态。

    校园环境“立”品。校园环境是儿童开展对话“车世界”活动的主要场所，学校修建汽车体验园、能量加油站、智造梦工厂、全球车标汇、民族造车路、车讯云平台等汽车主题学习空间，将班级文化、廊道文化、小镇汽配文化等巧妙融入其中，成为学生展开实践科创的重要平台以及助力学生成长的深厚土壤。

    家庭环境“励”品。出台《汽车之家建设指南》，由全员导师指导，帮助家庭因“人”而异、因“家”制宜，设置“车模陈列柜”“手工操作台”“汽配阅读角”和“荣誉展示墙”，并定期开展家校“阅车·悦世界”主题亲子共读交流会，使家庭成为儿童对话“车世界”的孵化平台。

    社会基地“砺”品。学校与多家企业签订《校外实践基地协议书》；建设“红星星毅广场”“界牌长和兴广场”“丹阳国际汽配城”三处“车世界”成果发布中心，对应“低中高”年段供汽配小镇儿童发布活动成果，使每一次活动都成为儿童与社会对话的锻炼机会。

    课程明品，“五育”并举

    课程是学生生命成长的通道。界牌中心小学打破学科壁垒，调整课程结构，教与学相得益彰，课程效率也得到极大提高。

    思政课程主导。学校凝练“道德与法治”“知—思—辩—评—导”的联动模式，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》“读—研—议—省—行”的进阶模式，以儿童学会学习为主线，引领汽配小镇儿童对话高洁品性，对话时代生活，对话现代科技，对话自我心灵。

    学科课程融浸。以“车世界科学”“车世界人文”“车世界艺体”三大主题为统领，筛选学科课程，让学生在学科融浸中设计微项目，在项目探究中提升个人素养。

    校本课程助推。收集“民风民俗”“车乡贤士”“行业翘楚”等资料信息，丰富校本课程“汽配小镇”的底蕴，同时编制《汽车里的科学》《车写生线描》《车绘本》等校本读本，开展“车世界”主题社团，开设“创意电路”“车模拼装”等特色活动，形成了百花齐放、百团竞帆的繁荣多元社团文化，为延时服务提供了有力支持。

    实践悟品，立德树人

    立德树人，是教育的根本任务。学校将社会实践与课堂实践有效融合，促使儿童在亲历实践和感悟体验中浸润心灵、生长德性。比如，在“车王国创业达人寻访”活动中，通过“小记者寻访车掌门”“小记者寻访车达人”，在积极对话中激发自信、学习励志、生长信仰；在“车生涯职业求真体悟”活动中，三年级“小劳模体验车行业”，和父母一起打卡上班，四年级聆听“汽配大讲堂”，感悟界牌“汽车人”的勤劳、诚信、创新、勇于担当的精神；五、六年级“小交警指挥大交通”，树立学生对自我、他人、集体、社会的责任感；在“车天下笃行研学旅行”活动中，通过“小脚丫寻梦大车企”，享组装之乐，行驾驶之趣，探装配之勤，获创新之智。

    评价敦品，赋能成长

    争，竞也。力争上游，方能见贤思齐，形成比学赶帮、共创佳绩的良好风气。学校组织部分教师和学生代表成立“诚·创”儿童品格提升评价组，开设低、中、高年级3个实验班，先后召开15次讨论会，完善“集星、争章、冲奖、竞车”四级进阶评价。学生在《诚·创儿童在成长里程簿》上记载参与活动，通过自评、教师评、同伴/家长评进行星级评价，单项集满8星及以上的儿童获得相应的“人生方向盘”“学习雨刮器”“才能发动机”等奖章，班级根据“争章”情况，推选儿童参加年级评选，获得“诚诚”或“创创”小车手形象大使吉祥物。在学期末，“冲奖”成功的儿童参加学校“诚·创儿童”竞选，由校长和优秀企业家颁发“诚·创”金汽车奖，进而推荐申报更高荣誉。

    在探索中前进，在实践中收获。在各级各类竞赛活动中，界小学子捷报频传，“江苏好少年”“镇江好少年”等不断涌现，学校先后荣获“全国教育系统先进集体”“丹阳市德育工作先进集体”等80余项荣誉称号。（吴斌）