梧州学院始终将美育作为人才培养的重要途径，始终把培育和践行社会主义核心价值观融入美育全过程，坚持传承和弘扬中华优秀传统文化，充分利用地方历史文化资源，持续加强和改进美育工作，形成梧州学院美育育人体系。本文系2022年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“新时代地方应用型高校美育评价体系的构建与实践”（项目编号：2022JGZ167）阶段性成果。

    加强顶层设计

    建构美育育人体系

    出台《梧州学院加强新时代美育工作实施细则》，将美育工作纳入学校整体发展规划，成立学校美育工作领导小组，统筹协调公共资源，建立契合“三全育人”理念的美育工作制度，职能部门和教学单位分工协作，形成领导负责、部门分工、全员参与的责任体系，把美育贯穿到人才培养全过程。制定《梧州学院公共艺术课程指导方案》，完善课堂教学、实践活动、校园文化、艺术展演“四位一体”的普及艺术教育推进机制。成立艺术教育中心，统筹开展全校美育工作，加强公共艺术教育教研室、美育实践中心、大学生艺术团和教职工艺术团等各方面的协同配合，逐步构建了“四阶递进”美育路径，促进美育全覆盖。紧密结合梧州人工宝石产业结构的特点、资源特色和区域经济发展对应用型设计人才的需要，成立宝石与艺术设计学院，建设以珠宝首饰设计为核心的“宝石+”艺术设计专业群，满足地方经济发展需求。

    重视队伍发展

    建设美育“师资库”

    坚持引育并举、专兼结合，配齐配好美育教师队伍。着力打造了“主导+辅助”“专职+兼职”“教师+导师”的“大美育”师资队伍。现有公共艺术课程教师30多名、艺术专业骨干教师68名。先后邀请了50多名艺术名家、艺术人才、民间艺人等担任校外教师。在建设美育“师资库”的同时，注重师资队伍的发展，把“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”和“专精艺术、专通实践、专善沟通、专注成长”作为美育教师标准。加强美育教师师德师风建设，选派20余名美育教师访学进修和攻读博士学位，组建高水平美育研究与创新团队，培育一批知名美育专家学者，全面提升美育教师的思想素质、道德涵养、育人能力和职业技能。

    创新课程体系

    夯实美育“主渠道”

    充分挖掘了美育与德育、智育、体育、劳动教育融合，与学科专业教育融合，与社会实践教育融合，与创新创业教育融合的课程资源。以公共艺术选修课程培养审美感受和认知，以专业渗透美育课程培养审美体验和鉴赏，以社团活动美育课程培养审美表现和创造，以综合美育课程培养审美追求和升华，形成“基础—拓展—实践—综合”的“四阶递进”美育路径。开设涵盖音乐、美术、舞蹈、戏剧、摄影等八大艺术门类的通识美育线上、线下课程。利用梧州丰富的红色文化资源开展“思政+美育”课程建设，开发“红色梧州忠诚谱”情景党课，创排大型红色话剧《火种》，打造“明德讲堂”系列讲坛、“美在广西”慕课等。开设“西江流域文化”“六堡茶品鉴”“舞龙舞狮”“粤剧鉴赏与表演”“人工宝石与鉴赏”等10余门地方特色课程。充分挖掘不同学科专业教学蕴含的美育价值，有机整合相关学科的美育内容，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学，重点以音乐、美术、摄影、书法类课程建设为突破口，共开设了主要涉及思想政治、人文、教育、电子信息、茶学、机械等学科的“伦理”“中国文化入门”“WEB前端开发技术”“游戏原型开发”“茶艺”专业教育与美育融合课程。

    构建评价体系

    提升美育质量

    美育评价体系的建立可以促进大学美育的发展，使其成为一种具有一定量化标准的教育手段。学校美育评价体系分为美育工作评价体系和美育评价指标体系。学校构建了“四层四向”的美育工作评价体系，从校外、学校、教师和学生4个层面，围绕美育思想的认识评价、美育条件的建设评价、美育活动的组织评价、美育活动的成效评价4个方面开展评价。学校构建了“三维三级”的指标体系，从学校维度、教师维度和学生维度的三维度美育评价指标体系，搭建了涵盖师资队伍、教学资源、教学过程、质量保障等为一级，课堂教学、实践教学、“第二课堂”、教学工作量、教师发展等为二级，审美能力、审美趣味、审美知识、审美人格、艺术表达等为三级的指标与观测点的“三维三级”评价指标体系。基于真实情境，注重过程追踪，使美育课程评价多元多维，提升学校美育工作成效。

    （张俊杰 秦伟 何志伟）