科学的学习需要切身体验，在经历之后，可以使书面知识转化为个体真正的认知和能力，从而拥有探究世界的求真力量与创新精神。实践出真知，这正是浙江省杭州绿城育华亲亲学校的文化精神，也是学校的学习行动倡导。学校从校名“亲亲”中挖掘学校学习文化，倡导“亲近亲人，立爱自亲始；亲历亲为，实践出真知”，重新定义课堂和设计学习，从4个维度建构了指向创造力培育特征的亲亲AIs （爱思）课堂模型。

    维度1：规划人文与价值目标，传递课堂温度。科学教育需要从以人为本的角度发现并解决生活中的问题，让学生在科学学习中理解伦理责任的意义。AIs课堂强调爱与关怀，将立德树人的根本任务落实到课堂上，鼓励学生们符合伦理道德、做对社会有益的事情，激发责任感和正能量，让课堂有温度。如在“老年人的暖心设计”项目学习实践中，通过了解老年人的生活需求和困境，实施关怀行动。

    维度2：设计空间与数智目标，助力新样态学习。AIs课堂实现了场域拓延、线上线下交融。学校现有AIs概念教室、开放的融合学习中心、“三室一厅”的混龄学习社区以及校本化的数智系统。2015年，学校创建了数智大脑。目前，多款生成性人工智能软件，链接在“亲亲校园”上，还有多个学习平台及学生数字画像等评估软件接入学校数智大脑，实现了学生—教师—家长—ICT（信息和通信技术）的协同发展。

    维度3：制定学习与心智目标，发展学生思维。科学课堂中发现科学本质的科学思维是一以贯之的重点，但学生创新心智的培养更是育人的追求。AIs课堂中，科学实践聚焦设计思维和工程思维，兼顾创造性和筹划性，助力问题的解决，为学生提供思维支架。学校提出使用支持表征问题的AEIOU分析表，即从5个方面（Activities活动、Environment环境、Interaction交互、Objects物体、Users用户）帮助学生对真实开放的场景进行全面、细致的观察，分析出更多隐含的信息，并在多个方案取舍之间，应用权衡表，平衡出最佳方案。如在“光与建筑”项目学习中，学生的研究问题是在保证体育馆良好光照要求下，如何改变照明设计以减少电灯能源的浪费。学生从安全科学、产品价值、技术支持3个维度进行权衡，确定最终要解决的问题，真正把问题变成高质量探究的启动器。

    维度4：确立组织与协同目标，提升课堂效能。AIs课堂，打破了传统的单一合作模式。如采用“循环问诊”“鱼缸会议”“画廊漫步”“公交车站”等课堂组织形式，创设观点交流机会；通过创设“科学家”“工程师”等岗位角色建立职责意识，使其更有责任感和代入感地参与到学习中。学校还建立了数字化的跨学科教师“约课”平台，以跟进辅导学生不同专业需求。

    围绕以上4个维度，学校形成了包括跨学科学习、融合课程、选修课程和实践活动的全新大科学课程体系。首先通过挖掘大科学内涵，联动多学科开展跨学科学习，学校也自主研发普及类融合课程——基于项目式学习的STEAM（多学科融合教育）课程，鼓励学生亲历和创造。同时，提供补给类选修课程满足个性化需求，也将学习场域延展到社会、高校、企业等校外基地，提供更丰富的生活场景，助力学习的真实发生。学校建立指向创造力的科学实践素养评估体系，将素养目标分解为8项，细化每项素养目标的评估要求，以终为始，以评促教，以评促学。每学期，学生都可以通过雷达图了解自己的等级情况，并可以主动参与自适应活动进行晋级。

    （作者单位系浙江省杭州绿城育华亲亲学校）