余文浩 广东省深圳市罗湖外语学校教师

    作为一名教师、一个诗人，大约在17年前的3月，我把现当代诗歌带进了课堂，开启了新诗教育课之路。

    第一种形式，是先选好作品，做一个简单的幻灯片，学生们在这些诗歌中自选朗读作品，小组朗读、个人朗读、全班集体朗读或者演唱。第二种形式，是把自己手头的各种诗歌集和诗歌选本放到班级中进行漂流，学生们在读写本上进行抄写。课前演讲时把自己读写的内容在全班同学面前讲出来，进行分享和讨论。

    课堂上，我们阅读讨论了狄金森、叶芝、阿赫玛托娃、辛波斯卡、米沃什、勃莱、默温、聂鲁达、海子、北岛等人的诗歌。“每当读诗时，艺术就这么发生了”，那一刻，诗歌的诚与真、爱与美纷纷涌现。

    每年3月26日，用两节课来进行海子诗歌朗读活动。从2007年到现在，海子诗歌朗读会成为这一年里学生们的节日。每当新一届的学生接手，我还开展“画我”写诗活动，秋天带学生到植物园去读诗，自编中外经典诗歌100首为学生线上讲读，开设诗歌鉴赏与写作课等，并邀请赵丽华、张执浩、沈苇等诗人到学校进行新诗教育专题讲座。

    从2010年开始，我在班级大力推进整本书经典阅读。迄今已带领学生阅读《小王子》《亲爱的安德烈》《契诃夫短篇小说选》《鼠疫》《悲惨世界》《约翰·克利斯朵夫》《乡土中国》《红楼梦》《月亮与六便士》等十几部经典作品。在这个过程中，我做了几十万字的读书笔记。同时，设置真实情境，制定阅读手册和阅读任务单，切实有效地以课程形式推进学生的整本书阅读，实施深度学习。我制定了两个目标：低阶目标是读进去、写下来、讲出来，高阶目标是学会阅读、学会思考、丰富心灵、健全人格。阅读中，重视过程和方法的指导：精选篇目，单篇与专题结合；个人精读，批注与梳理评析结合；小组讨论；全班交流、分享，板书关键词（母题、主题、议题）讲述，师生互评。高一上学期进行“星期五的语文课——契诃夫小说阅读”“真正的人——《约翰·克利斯朵夫》整本书阅读”，高二上学期进行“星期二的语文课——《悲惨世界》整本书阅读”，疫情中进行“《鼠疫》改编话剧表演”，寒暑假给定阅读任务自由阅读《月亮与六便士》《树上的男爵》《百年孤独》《爱的艺术》等，这些经典课程有力地促进和发展了学生的语文核心素养。

    在学校，我还组织建设了“榕树下——青年班主任阅读共同体”，成立了深圳市罗湖区余文浩名师工作室。带领一批教师深耕教学一线，推进学校和区域的阅读活动，以整本书阅读为抓手，与经典同行，与名著为友，有力促进了青年教师的专业成长，促进了师生逐渐成长为有精神内涵、有温度、有热爱的中华教师和青春明亮的学子。

    同时，我的阅读也在带动和影响周围，甚至传播到更辽阔的远方。阅读专题讲座在深圳市罗湖区、龙岗区等区域学校广泛开展。2021年以来，我每年去广西西林、隆林等地进行阅读专题讲座和听评课指导，把阅读理念和实操方法送到边远山区。2023年11月，我获得了由中国语文报刊协会、语文世界杂志社、课堂内外杂志社联合评选的“阅读领航人”称号。

    生命有限，阅读以其不朽的跋涉，让我们在朝向真理之路上获得巨大的欢欣与充实。我深信并体会到这一点。“己欲立而立人”，如是而已。

    影响我的一本书：《卡拉马佐夫兄弟》

    陀思妥耶夫斯基的《卡拉马佐夫兄弟》用一个词来形容就是“深邃”，但还不够，还要一个词，应该是“博大”。之所以说《卡拉马佐夫兄弟》深邃而博大，是因为陀氏笔下关注的是人，是人的思想和灵魂，以及由人的思想和灵魂构成的人的命运，是对在自由之中的人的命运和在人之中自由的命运的发现。形而上的思想构成整篇小说的内在魅力，它使所有人物都运动甚至疯狂起来，追赶着情节跌宕起伏，形成强大的冲击力。

    “人是一个谜，需要解开它”，我已经阅读《卡拉马佐夫兄弟》9遍了，还会经常拿出来翻一翻。我还写了数万字的读陀笔记并进行《卡拉马佐夫兄弟》整本书阅读设计。我手头有三种版本的《卡拉马佐夫兄弟》，深入读完这部大书，我们会对生活、对人生、对人的一切有一个全新的认识和观照。