“一年多时间，晒书台小学星火校区的学生人数就从原来的300人，发展到近1000人，其中，回迁学生就有400多人！”近日，湖北省孝感市晒书台小学星火校区校长朱亚萍在谈及学校发展变化时说。

    过去，由于师资力量相对薄弱，星火小学一度面临招生困境。转变源自孝感市此前启动的教联体探索——2022年，晒书台小学与星火小学正式组建融合型教联体，以晒书台小学为主体，分设晒书台校区、星火校区，采用一套班子、一体化管理。通过建立双向交流机制，教联体根据年龄、职称及学科占比对师资进行统一调配；对于紧缺学科教师，两校区打通使用。

    “两边的学生都是‘亲学生’！”在晒书台校区体育教师卢阳看来，教联体教师已经替代了原来的校属教师身份。“我这学期带了两个校区的乒乓球教学，教学进度和上课方式都完全一样……”卢阳说。

    为了积极构建更加优质均衡的公共教育服务体系，孝感市政府将教联体建设纳入了对县（市、区）政府及教育部门的年度考核，并分别制定考核清单；各级教育督导部门将对教联体建设工作定期组织考评。

    以此为依托，各县（市、区）教育局将教联体成员校发展情况作为对牵头学校主要负责人年度考核的组成部分，把参与教联体共建成果作为对所有成员学校的考核内容。同时，还将教联体评价结果作为对教师职称评聘、选拔任用的重要依据。

    “我之前还在文昌阁校区，此后由教联体安排到子文校区，现在又来到了主校区！”云梦县实验中学物理学科名师工作室主持人李海波说，像他这样的教师，在该校并不少见。

    云梦实验中学作为孝感市云梦县的老牌公立初中，师资队伍强大，而城北子文初中和黄香初中，才刚刚成立不久。在该县教育局统筹之下，2022年，云梦实验中学同时组建“实中＋子文”融合型教联体和“实中＋黄香”协作型教联体。

    以“让每个校区都有名师”为原则，3校在8个主要学科中，选拔出了8名公认的优秀教师，设立联合名师工作室。这批名师，不仅在教联体内带徒弟，还对3个校区的学科教学质量负责。成立一年来，教联体整体师资水平实现质的飞跃，云梦县实验中学教联体已申报为省级教联体试点校。

    教联体怎么联？打破校际壁垒，建立师资良性交流机制是关键。以高新区航天小学教联体为例，一年多来，航小共有23名教师来到教联体内桂桥小学“走教”，弥补该校原本在音乐、美术等科目上的短板；桂桥小学相应组织了7名主科教师到航天小学，与名师同行，推动两校抱团发展、齐头并进。

    近年来，孝感各县（市、区）通过“强带弱”“大带小”“城带乡”等模式，共建成教联体102个，辐射义务教育学校330余所。共交流校级领导213人，中层干部284人，一线教师1259人，师徒结对1282人次。其中，12个省级试点教联体，共有22名校级领导、40名中层干部、262名一线教师跨校全职开展交流活动，师徒结对356人次。

    “均衡发展不应该是削峰填谷，稀释优质教育资源。而是应该通过有效整合、以强带弱，取得一加一大于二的效果。”在孝感市教育局局长管志刚看来，教联体建设是推动教育优质均衡的有效手段，“下一步，我们将继续优化师资交流机制，促进区域内整体师资水平稳健提升，让更加优质均衡的教育普惠于民。”