《穿越北京中轴线》 郑欣淼/主编 李想/著 孙平 刘正南/绘 北京出版社

《大海上的脚印》 王棵/著 明天出版社

“儿童哲学思维培养图画书”（共5册） [法]安娜·拉拉纳 [意]希亚拉·帕斯托利尼/著 [法]梯也里·马恩/绘 袁筱一/译 接力出版社

《十个月的奇迹》 [美]罗布·布耶/著 徐海燕/译 安徽少年儿童出版社

“院士解锁中国科技”丛书 中国编辑学会 中国科普作家协会/主编 中国少年儿童新闻出版总社

《我的原野盛宴》（博物版） 张炜/著 青岛出版社

《叶子里的春》 金波/文 朱成梁/图 中国和平出版社

《雨靴带我去流浪》 [英]迈克尔·莫波格 [英]克莱尔·莫波格/著 [英]奥莉维娅·洛门尼奇·吉尔/绘 晨光出版社

《紫云英合唱团》 吴洲星/著 二十一世纪出版社集团

《思考世界的孩子》 [法]阿内-索菲·希拉尔 [法]格温尼拉·布莱/著 [法]帕斯卡尔·勒梅特尔/绘 中信出版集团

《穿越北京中轴线》

郑欣淼/主编

李想/著 孙平 刘正南/绘

北京出版社

    如果你没有去过北京，那么先读读这本《穿越北京中轴线》吧，它将成为你游北京的向导！如果你曾经去过北京，也读读这本《穿越北京中轴线》吧，它会帮助你了解首都北京的“前世今生”，欣赏北京建筑艺术之美，还能感受到北京的人间烟火气！

    这本书以绘本的形式为读者普及关于北京中轴线的人文历史知识，书中的文字活泼有趣，手绘插图色彩淡雅，细节精致。

    “旧时光里的北京城”是这样开篇的：“北京有着三千多年建城史和八百余年建都史。数千年来，这座古城历经几次沉浮之后，终于在元代迎来了它的高光时刻——首次作为大一统王朝的都城登上历史舞台。经过七百余年的建设，北京成了中国都城建造史上无可比拟的明珠。”如此轻快活泼的文字，谁不会被吸引呢？说到文字的趣味，不得不提到书中的雨燕，听它们聊天，是很有意思的。

    “你听说过‘推出午门斩首’吗？这里还是刑场啊，真可怕！”

    “那是讹传，皇帝是不会在家门口杀人的。不过明代曾在午门外用‘杖责’来处罚臣子。”

    你是不是被如此有趣的对话吸引了呢？吸引你眼球的还有书中百余幅手绘的水彩画，这一幅幅图画再现了永定门的沧桑巨变、前门大街的市井百态、紫禁城的威武庄严……这一幅幅色彩淡雅、细节精致的水彩画，将北京城恢弘壮美的场景鲜活生动地展现在你眼前！

    （复旦大学第二附属学校特级教师  顾文艳）

《大海上的脚印》

王棵/著

明天出版社

    阅读的力量是让小读者在书中找到人生榜样，然后，按照榜样的样子去成长。《大海上的脚印》一定能满足小读者的期待，让读者不自觉地跟着书中的七上和本科经历成长，跟着他们体验生活，思考人生，也会为自己的未来规划方向。

    大海，是很多孩子向往的地方，浩瀚、宽广又充满力量。作者把故事的场景放在“海上”，能吸引孩子们关注的目光，跟着七上和本科经历与大海的“较量”。“七上赌气地甩开了这个人的手，摸索着抓住了船舷，让自己站了起来，又继续紧紧把船舷抓着，不敢松手。仿佛为了印证他的孱弱，风变得更强劲了，即便他两只手都抓住船舷，也依然站不太稳。他心里那个气啊，气自己这么没用……”

    这样较量的结果，是小主人公的“成长”，从身体的强壮到心灵的成长。“虽然没有难度，七上还是获得了一种战胜自我的喜悦。他沉浸在这种喜悦中，对自我挑战这件事情本身，产生了极大的兴趣……”经过大海的洗礼，七上获得了成长，小读者跟着七上，也进行了海上生活的模拟训练，想必也会获得个人成长的力量。

    “浪涛里，一个男孩正在自由自在、尽情地嬉戏。那个男孩正是他自己。”从拘谨的蹒跚学步到自由自在的嬉戏，能够看出在大海上行进的足迹。书的结尾，让我们看到了一个少年的成长，也会想象到很多小读者的成长，从对大海的陌生到熟悉，从懵懂的生活到思考人生应该如何度过，并且勇敢地去面对自我。

    （北京教育学院副教授、语文特级教师 李怀源）

“儿童哲学思维培养图画书”（共5册）

[法]安娜·拉拉纳 [意]希亚拉·帕斯托利尼/著

[法]梯也里·马恩/绘 袁筱一/译

接力出版社

    十多年前，我在《参考消息》上读到一篇关于“法国从幼儿园开始设哲学课”的文章。对此做法立即怀疑其科学性，因为那么小的孩子，怎么可能学会这么高深的学科内容，而我们的中学都没有开设哲学课呢！怀疑，让我阅读起法国的幼儿园、小学的哲学课程。就这样，十多年间，我以中外300多本儿童哲学类书，建立起了儿童哲学课程并与小学生共读好多年，事实证明，小学生可以玩转哲学。

    法国安娜·拉拉纳等著的“儿童哲学思维培养图画书”（《爱与爱也不同吗？》《什么是死亡？》《我们可以撒谎吗？》《长高就是成长吗？》《怎么样才算公平？》）又为我的这一课程增添了一套书。“哲学是从惊讶开始的”，读这五册书，你一定会有很多惊讶！“哲学就是爱智慧”，五个问题都是大问题，里面各自都有若干个问题，而每个问题都值得探讨并且必须共同思考才会有多元化答案，而这些答案都是智慧的化身。

    “哲学就是爱思考，就是对身边事物的思考”。爱、死亡、撒谎、长高、公平等，哪个不是身边事？如果不让孩子早早地思考，他们的未来就很容易缺少自信，面对人生中的一个个问题，很有可能因为缺少深度性思考而出现这样那样的问题，像创意、创新也有可能逐渐远离他们。因为法国人在幼儿园、小学开设哲学课的理由，就是把自信力、思考力、创造力等尽早地还给孩子，而儿童哲学课程的实施，一定是从一本本图画书开始的，带着孩子阅读大量儿童哲学类图画书，与他们共同思考身边的这些事，让我们的学生也能从小拥有哲学思维。

    （江苏省昆山市玉峰实验学校特级教师 高子阳）

《十个月的奇迹》

[美]罗布·布耶/著 徐海燕/译

安徽少年儿童出版社

    《十个月的奇迹》算是我读过的儿童文学作品里比较独特的一本书了，这是一本视角独特的书，同时还是一本引发思辨的书。

    这本书使用的是第一人称“我”，但它里面的“我”不止一个，而是有七个。七个孩子，每个孩子都有自己不同的人生经历，身上存在着不同的问题，看人看事的视角也各不相同。他们各自从自己的角度出发，讲述着五年级开始后的生活。

    见证奇迹的故事开始于来了一个新老师，他是T老师。T老师是个不太寻常的老师，通过七个孩子各自的讲述，T老师的形象从模糊慢慢变得清晰。他不严厉，也不循规蹈矩，是个比孩子们更加会“折腾”的老师。

    T老师是一个好老师吗？孩子们经常会用“好人”和“坏人”来界定他们对人类的看法。而成人则知道，世界上很难有百分之百完美的“好人”，当然，那些孩子们眼中的“坏人”也未必就没有可取之处。T老师是孩子们眼中的好老师，但他依然不是个完美的老师。作者让这样一群不完美的人相遇在一起，大家相互影响，共同进步，向着完美而努力。

    T老师掌握了教育的魔法，那就是“爱与理解”。他十分关心并公平对待每一个孩子，给予他们更多的倾听、包容、陪伴和信任。“爱与理解”是人与人之间相处的“魔法”，当我们掌握了这个“魔法”，我们就能点石成金，也能化险为夷。从这个角度来看，这本书不仅适合孩子，也适合教师和家长，通过阅读，可以学会换位思考，学会“爱与理解”。

    （儿童文学作家、苏州大学实验学校特级教师 郭姜燕）

“院士解锁中国科技”丛书

中国编辑学会

中国科普作家协会/主编

中国少年儿童新闻出版总社

    我的家庭藏书中童书接近一半，已经5000多本了，其中一部分是我国作家创作的。一本本读完，总觉得缺少一类超高水平作者创作的超高水平的童书。十多年前，我一口气把韩国50位博士后为孩子创作的50本“有趣的哲学启蒙书”读完，感慨万分。另外，我还阅读了国外许多诺贝尔奖获得者为儿童创作的童书。当时，我就想，新中国成立以来，我们有很多博士后、有很多高水平的教授、有那么多两院院士，他们为什么不给我国的孩子写一本又一本书呢？当看到“院士解锁中国科技”丛书时，我就无比兴奋，终于等来了这套超高水平的著作。

    这是由10多位院士主笔的丛书，他们是医药卫生、石油天然气、航天、电力、材料与制造、环境、农业、化工、矿产、林草、气象、交通运输、信息等行业的翘楚。每读完一本，都感到一种敞亮，因为一道道难题得到解决，因为我知道了许多新知识。我把书放在班级里，学生们也争先恐后地阅读。

    2022年4月，我国义务教育阶段各学科课程标准颁布，每一门学科都有“跨学科学习”，跨学科学习可少不了对高水平著作的阅读。这套书一辑又一辑的出版，肯定会给我国接下来的跨学科学习教学送来更多的宝藏，这也是我国儿童最幸福的事。

    （江苏省昆山市玉峰实验学校特级教师 高子阳）

《我的原野盛宴》（博物版）

张炜/著

青岛出版社

    一本好书应该是立体的，不仅会拓宽认知边界，拓展人生世界，还能提升人生境界。这样的书，会让学生手不释书，回味悠长。《我的原野盛宴》把文学的语言与博物融合在一起，有利于学生在认识世界中认识自己，在认识自己中认识世界，这套书可以称作中国版的《森林报》或《昆虫记》。

    从“我”的角度，“记录”了“林子”里的生活。广阔的原野，智慧的外祖母，林中的茅草屋，无数的小动物……林间生活的记录，把读者带入一个神秘而又亲近的自然世界。这些生活的水滴，在“我”的视角下，从“我”的内心中，《千鸟会》《在老林子里》《月亮宴》《去灯影》《追梦小屋》就摆在了读者面前。

    “原野”，是这套书描述的对象，也是呈现在读者面前的广阔天地。人生如旷野，充满无限的可能，但是，深处旷野又容易产生各种迷茫。在“我”的“原野”上，能让读者感受到“探索”的力量。能够充分感受到一个小孩子在生命的原野中是怎样一步步成长的，很容易让读者感同身受。

    “盛宴”是博物的盛宴，更是语言的盛宴。书中有大量的插图，“博物志”中的图示和文字说明，给读者提供了广博的知识，前后对比，能够认识很多植物动物。作家张炜以精练的短句，呈现他对生活的细致观察和哲学家般的思索。小读者读完这套书，一定会受到语言的影响，该书为学生的个人表达提供了很好的范例。

    （北京教育学院副教授、语文特级教师 李怀源）

《叶子里的春》

金波/文 朱成梁/图

中国和平出版社

    毛姆说：“一个人能观察落叶、鲜花，从细微处欣赏一切，生活就不能把他怎么样。”在电子产品种类日渐繁多、功能日渐强大、吸引的人群越来越低幼化的今天，重温这句话，或许对我们选择阅读书籍、教育孩子等方面有更多启发。

    市面上有的绘本以传播知识为噱头，以迎合一些家长对培养神童的强烈渴望。可对刚刚睁大眼睛看世界的孩子来说，过早学习知识真那么重要吗？或许，孩子们更应知道叶子从发芽到落下是四季在轮回，听到流水潺潺、布谷鸟的鸣叫，懂得这是自然界最美妙的声音……《叶子里的春》就是这样一本带孩子观察世界、亲近自然的书。

    根据内容和语言特征，有学者将绘本分为散文类、故事类、儿歌类和科学知识类等几大类，可怎么界定《叶子里的春》呢？试看它的语言：“春雷般的鼓声唤醒大地。鸟儿在叫，青蛙在跳，小熊钻出了树洞，小老鼠在赛跑。”作者金波本身就是诗人，因此，该书语言既有散文句式的长短参差，又暗含诗歌的声韵之美，实在是一首颇具韵味的散文诗。

    再看它的绘图，画家朱成梁以不同类型的树叶组合成不同的物象——琵琶、大提琴、长笛、小狐狸……众所周知，幼儿以具象思维为主，色彩丰富、形象直观的画面，可以最大限度调动他们的多种感官。深深浅浅的绿，会让孩子们直观感受到春天的生机勃勃；玉兰树叶做成的大提琴，还有琵琶、鼓等乐器，可以让他们联想出春雨滴落、雷声滚滚的声音。视觉的具象、联想的声音，一下就把孩子们带到了春的世界，感受到了从春雨到惊蛰，从清明到谷雨的生命律动。阅读类似的作品，正是让他们养成“观察落叶、鲜花，从细微处欣赏一切”的习惯。

    （北京景山学校教师 王海兴）

《雨靴带我去流浪》

[英]迈克尔·莫波格

[英]克莱尔·莫波格/著

[英]奥莉维娅·洛门尼奇·吉尔/绘

晨光出版社

    孩子们，当你被城市的钢筋水泥包围的时候，当你被成堆的作业压得抬不起头来的时候，你是不是渴望着来一场说走就走的旅行？来吧，跟着小女孩皮帕去英国乡村旅行吧！

    书中的主人公皮帕穿着雨靴在田野里穿行，离家前姑妈佩姬提醒她不要错过五朔节，可皮帕早已把姑妈的叮嘱忘在脑后，因为她本就不喜欢过五朔节。不承想，穿着雨靴沉浸在田园风光里的皮帕却意外地第一个冲过终点线，获得了冠军。

    作者迈克尔·莫波格是一位小学教师，也是英国著名的儿童文学作家，曾获得英国“儿童文学桂冠作家”的荣誉称号。这本书中的故事是迈克尔创作的，而书中的诗歌则是他的爱人克莱尔·莫波格精选的。威廉·莎士比亚、威廉·布莱克等30多位著名文学家的诗歌与故事中的场景一一对应。我们仿佛和皮帕一起，跟随手绘的“流浪”地图，走进了英国乡村。你会见到繁花似雪的樱桃树，你会见到停在皮帕雨靴上的大黄蜂，你还会见到大尾巴的松鼠、毛色鲜艳的翠鸟……

    最有意思的是，当你被眼前的景物吸引时，会有一首值得你品读的诗歌出现在你眼前。在这些诗里，你不仅可以欣赏到充满野趣的田园风光，你还能与田间地头的小动物对话，你会和皮帕一样爱护每一个生命，不管它是蝴蝶、草蛉还是蚱蜢、甲虫，甚至是一只小蝇，都值得珍惜！乡村风景与诗歌意境完美融合，再加上插画师奥莉维娅·洛门尼奇·吉尔的细致描摹，让这本书值得你细细品读。

    孩子们，请打开这本《雨靴带我去流浪》，手写体的故事，仿佛是在读皮帕的日记，你会羡慕皮帕无拘无束的生活；打开这本《雨靴带我去流浪》，让爸妈和你一起读书中的诗，让诗歌滋养你的童年好时光；打开这本《雨靴带我去流浪》，来一趟去田里去诗里的旅行吧！

    （复旦大学第二附属学校特级教师 顾文艳）

《紫云英合唱团》

吴洲星/著

二十一世纪出版社集团

    在浙江省宁波市姜山镇茅山小学，有一个“紫云英童声合唱团”，学生们在音乐教师舒静娜的指导下，连续多年获得省、市、区合唱比赛一等奖，2017年还夺得第十四届中国合唱节青少年组金奖冠军。宁波作家吴洲星被这个来自家乡的故事所触动，以此为题材创作了儿童小说《紫云英合唱团》，她用熟稔的笔调和鲜活的文字，深情描画了一位年轻教师与一群天真孩子共有的生活与梦想。

    小说虽以真实事件为原型，但对人物和故事作了虚化处理。刚从音乐学院毕业的小雨带着对已故外婆的思念，离开城市，来到外婆曾经生活过的地方，成为一名乡村教师。她在龙山小学组建童声合唱团，用音乐激发孩子们的天性，并与他们产生心灵的联结。作者并不着力描写奇迹发生的过程，而是重在彰显音乐对人的内心世界的改变，同时揭示生活的真实与复杂。无论是孩子们的艰难处境和糟糕体验，还是小雨老师比赛失败之后想要逃离的冲动，都触及对真实自我的接纳以及对成为更美好的人的渴望，显示出超越现实的力量。

    舒静娜老师在接受采访中说，紫云英虽然“长得质朴、渺小”，“但是再卑微的生命也会有希望”；小雨老师告诉孩子们：“我们唱歌，不是比谁唱得好，是为了让我们变成更美好的人。”紫云英这一意象贯穿始终，使作品散发出来自原野的烂漫气息，充满童话般的动人情韵。作者用文学的方式，把梦想的种子播撒在乡野儿童的心中，让孩子们用天籁唱出对美好世界的憧憬，由此表达了对乡村教育的真诚冀望。

    （浙江师范大学人文学院副教授 钱淑英）

《思考世界的孩子》

[法]阿内-索菲·希拉尔

[法]格温尼拉·布莱/著

[法]帕斯卡尔·勒梅特尔/绘

中信出版集团

    这本书的名字叫《思考世界的孩子》，可能很多成人会觉得这个题目过于“夸张”，毕竟我们习惯关注的，多是孩子们的衣食住行，至于他们怎么看世界，会有哪些稀奇古怪的念头，我们常常并不太在意。

    是否愿意深入孩子们的内心聆听他们心灵的需求，是否把他们看成有着独特认知和思维的生命个体，是否愿意从他们的角度和世界展开对话，是判断一个绘本阅读价值的重要标准。太多时候，我们给孩子的只是我们想给而不是他们想要的。就像《从百草园到三味书屋》中的鲁迅，他多么渴求知道“怪哉”这虫，是怎么一回事啊，可得到的却是老师最严厉的拒绝。

    孩子是天生的哲学家，因为他们头脑中没有任何禁锢。他们会问，一件自己喜欢的玩具，应该要和别人分享吗？会思考“什么才是朋友？”被约束不能这样不能那样时，会质疑“什么才是自由？”……此时，家长的职责就是引导他们独立思考，去寻求答案。提问，思考，解答，质疑，再思考……正是在这种螺旋上升的探究中，孩子们的思维能力才会逐渐发展起来。

    创作者毫无疑问都是真正懂孩子的人。他们在书中探讨了59个关于世界、自我的哲学问题。这些问题不是创作者的臆想，而是取材于孩子们在班级中的谈话，是他们生活中遇到的“真问题”。创作者做的仅仅是将这些问题提炼出来，然后带领孩子们思考，进而从哲学、社会学等角度予以解答。这一抽象过程，全都借助趣味漫画的形式呈现，真正做到了让孩子们读得开心，读得懂。

    在孩子不同的成长阶段，我们要提供不同类别的绘本进行阅读。比如，低龄儿童，可提供注重图画和词汇的非故事类绘本，以培养孩子的语言和观察能力，等他们的认知能力增强一些后，可提供故事类绘本，再大一些，则应提供这类思辨性绘本。最后这类，恰恰是当下最欠缺的，幸运的是，我们有了《思考世界的孩子》。

    （北京景山学校教师 王海兴）