2023年12月26日 星期二
“知识传授·能力提升·价值引领”交相辉映
——聚焦浙江商业职业技术学院课程思政教育教学改革
余有芳 沈孙园

    特色为笔 绘制“双高”建设新画卷•浙江篇

    浙江商业职业技术学院“PLC应用技术”作为浙江省首批省级课程思政示范课程,深刻把握思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,以为何学、学什么、如何学、学得怎样为逻辑,立足自动化产业发展趋势,重构教学内容,完善课程资源,科学地将思想政治教育贯穿于每一堂课程之中,深植于每一位专业教师心中,实现知识传授、能力提升与价值引领交相辉映,人才培养焕发出勃勃生机。本文系浙江省首批省级课程思政示范课程“PLC应用技术”(浙教函[2021]47号)、浙江省高职教育“十四五”首批教学改革项目(项目编号:jg20230122)成果。

    为何学:对标现场工程师岗位要求,明确育人目标

    “PLC应用技术”课程是应用电子技术、机电一体化等专业的核心课程,有较强的应用性和实践性,课程目标包括:通过对项目案例理实一体化的教学和实战演练,使学生掌握PLC的基本原理等知识及其在自动化生产线中的综合应用,获得在工业机器人、自动化生产线及相关岗位的专项工作技能。思政育人目标是围绕政治认同、家国情怀、理想信念、职业素养等内容,培养学生遵纪守法、爱国奉献的良好品德,严谨求实、精益求精的工匠精神,追求真理、勇攀高峰的科学精神,开拓进取、勇于探索的创新意识,爱岗敬业、团结协作的职业素养,以及正确认识问题、分析问题和解决问题的能力,使之成为政治思想坚定、专业技术精湛、职业素养全面的社会主义建设者和接班人。

    学什么:立足自动化产业发展趋势,重构课程内容

    “PLC应用技术”结合项目现场自动化工程师相关岗位要求,重构课程内容,将课程分为7个专题,根据育人目标,系统设计德育递进路径,深挖各个专题和项目的思政教育资源,通过典型案例将价值观培育和塑造“基因式”地融入各环节,实现思政元素“无痕引入—深度融合—根植基因—价值认同”,增强学生的家国情怀、创新意识、职业素养和科学精神。

    专题一:PLC基础知识中引入PLC前世今生、首辆红旗检阅车、PLC在大国重器上的应用等案例,激发学生学习兴趣,厚植家国情怀,增强民族自信,引导学生树立职业理想、养成职业素养、精进专业技能,强化科技报国的责任担当。

    专题二:软元件与基本指令的应用以三相交流异步电机为载体,实现电机的各种控制,引入电梯故障、九龙湖停电等案例,指出本专业对保障民生的责任,融入精益求精、安全规范、智能制造、劳动教育等思政教育理念,将专业必备的职业安全规范、职业道德精神融入到具体的项目和任务中。

    专题三:功能指令的应用以抢答器、倒计时钟、交通灯等项目为载体,引入港珠澳大桥、口罩机研发、学科典故等案例,体会中国速度、中国方案,引导学生思考编程效率,控制系统稳定性、可靠性的意义,融入遵章守纪、节约意识、工程伦理、科学态度和职业责任心等育人元素。

    专题四:顺序控制设计法的应用,以机械手、液体混合、机床控制等项目为载体,引入污水处理、浙江省“千村示范、万村整治”工程倡导生态文明,培养学生的环保意识和社会责任感;引入高铁技术、《中国制造2025》,拓宽学生思维视野,坚定理想信念,增强“四个自信”,明确责任担当,培养创新意识和进取精神。

    专题五、专题六、专题七分别为:模拟量模块、变频器、触摸屏的应用,属于综合应用模块。引导学生用专业知识和技能肩负起中国智造的历史使命,教学中注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育,培养学生探索未知、追求真理、持续专注、守正创新的品格,树立诚实守信、认真负责的职业道德观,引导学生做新时代匠人。

    如何学:围绕课程三维育人目标,制定教学策略

    “PLC应用技术”以七个专题为内容主线,以“练技修心铸工匠精神”为育人主线,采用“课前导学、课中实施、课后拓展”三段模式,按“探—导—析—践—评—拓”六环节开展项目化实践教学,将思政元素融入教学的各个环节,实现全程育人。

    课前“探”,利用“互联网+信息化”课程平台发布融入课程思政元素的学习任务,学生自主探究,储备知识,坚定理想信念,培养团队协作精神、责任意识和大局观念。

    课中“导—析—践—评”充分发挥课堂育人主阵地作用,循序渐进地引导学生开展项目训练,将知识传授、能力提升、价值塑造结合起来,完成多维、增值性学习评价。 “导”,创设情境,导入任务,激发学习兴趣;“析”,分析要求,讲解知识,明确任务;“践”,实施任务,包括I/O分配、设计PLC接线图、设备电路接线、程序编写、调试运行,设计接线图和设备接线时要有规则意识和环保意识,程序编写时要举一反三、敢于挑战,调试运行时要有安全意识和责任意识,遇到问题不气馁,善于发现并解决问题;“评”,教师点评深化,学生自评互评,树立公平公正意识,践行社会主义核心价值观。

    课后“拓”,进行技能拓展与提升,引导学生关注行业、岗位、课程信息,开拓进取、积极创新,实现新知识、新技术、新工艺的凝练升华,学以致用,培养学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力、不畏困难的进取精神。

    学得怎样:“一生一档”,构建“五结合”增值评价体系

    为实现专业课与思政课同向同行,课程评价从单一专业维度向人文素养、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸。结合国准规范、“1+X”标准、企业岗位要求制定教学评价标准,开展多元教学质量评价。采用学生自评与小组互评相结合、教师评价与企业导师评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、专业知识技能评价与人文职业素养评价相结合、线上评价与线下评价相结合的“五结合”模式,使评价主体多元化、评价要素多维化、评价方式多样化。定制化建立专属“一生一档”制度,课程平台上按项目打分,最后输出增值评价图,直观查看教学效果,评价学生知识、技能与素质的增值度。创设初、中、高三级阶梯增量考核,内容对接“1+X”证书考纲初、中、高级技能点,鼓励学生不畏困难,为学生规划清晰的职业发展路径,助力学生成长成才。(余有芳 沈孙园)

分享按钮
中国教育报