■“学前师资培养改革”系列报道⑥

    “到幼儿园就业，后劲不足，越干越没动力，从事幼教事业的信心不足。”曾经，合肥幼儿师范高等专科学校（以下简称“合肥幼专”）学前教育系毕业生的就业隐痛，暴露了学校人才培养的短板。

    而今，这种现象早已不复存在。“合肥幼专毕业的学生上手快、潜力大、发展后劲足，来学校招人得赶早。”近日，在合肥幼专举办的就业促进会上，该校学前教育系学生成了“香饽饽”。

    用人单位的肯定，源于学校近年来针对学前教育人才培养痛点，创新系列机制，破除系与系间的壁垒、园校间的壁垒，深度探寻人才培养新路径的生动实践。

    破除系与系的壁垒，让艺术课有“学前味”

    艺术系教师来学前系教授艺术类课程，怎样让他们精准把握学前教育规律？针对学前教育人才培养单位成员结构单一和教研室彼此分割的问题，近年来，合肥幼专破除系与系间的壁垒，把过去在艺术系的音乐、美术、舞蹈等专业教师集合在学前教育系，再组合学前教育专业教师团队，形成儿童艺术教研室，纳入学前教育系管理。

    “让艺术系教师沉浸式在学前教育系上课、教研，磨出来的东西自然是适合学前的。”合肥幼专学前教育系主任孙诚是这项改革的力促者，在他看来，过去人岗分离的状况，使艺术系教师无法正确认识学前教育规律，导致“教法、内容不耐受”。“只有把人和岗位都放在学前教育系，教师的教学才能真正适合学前教育系学生。”孙诚说。

    人岗适应后，学前教育系的艺术课程来了个“大变身”。在艺术系从事20多年钢琴教学的朱雯雯坦言，来到儿童艺术教研室后，她的整个课程计划和课程安排都是为学前教育专业“量身打造”的。

    “我们过去往往是把在艺术系上的课复制到学前系，课程难度大，不符合学前教育规律。”深入学前教育系，和系内教师同教研、同观课、同磨课、同做课题的过程，让朱雯雯开始重新审视自己的课程设计。针对学前教育系学生所需的乐曲编排等能力，她将自己的钢琴课彻底“改头换面”，强化了儿童乐曲编排。

    以实际问题为导向，重新调整课程内容的还有“90后”教师王韵婷。在学前教育系深度学习的王韵婷，观察到目前幼儿园教师在儿童舞蹈创编上还存在明显短板，如知识迁移能力不够、将舞蹈动作与儿童认知能力结合不足等。到幼儿园实地探访得到的经验，全部反馈在了王韵婷的课程安排中。

    “编舞实际上是一个从模仿到应用的过程，没有相关艺术功底的学前系学生，要在两三年内掌握基础、练就素养、拓展应用，难度可想而知。但通过和学前教育系教师一起教研，可以在备课时删繁就简，只挑选适合学前教育系学生的内容，实质上是把舞蹈课变为儿童编舞应用能力课。”王韵婷说。

    拆掉园校围墙，融合培养学前人才

    在高校内部，院系教研壁垒被打破；在高校与幼儿园之间，“围墙”也正逐渐消弭，形成了大学办幼儿园、幼儿园助益大学人才培养的良性循环。

    在合肥幼专附属实验幼儿园园长曹宇看来，合肥幼专培养的学生到幼儿园任教，衔接过程非常“丝滑”，上手快、功底扎实、一点就通。曹宇所说的“丝滑”，正是来源于合肥幼专创新的政府、高校、幼儿园协同探索的人才培养模式。

    2017年，合肥幼专创办了第一批附属幼儿园，地方政府提供场地，按照省一类园标准配齐设施设备，投入办园经费，拨付人员工资；合肥幼专派驻管理人员，通过内培外引，招聘教师，组建专业团队，负责幼儿园的具体创办与运行。每年学校根据园所数量派出相应数量教师挂职幼儿园业务副园长。

    与此同时，幼儿园每年选拔10余名优秀园长、骨干教师走进高校课堂，传授一线经验。高校教师到幼儿园，幼儿园骨干力量到高校，机制促成的“丝滑”转化，为合肥幼专学前人才培养注入了强大动能。

    “高校教师到幼儿园来，极大提升了幼儿园教师的素养和教研能力。”合肥幼专附属依澜雅居幼儿园园长黄玉玲坦言，合肥幼专学前教育系教师管凌云的课题“幼儿园花鼓灯特色课程资源开发与应用”在幼儿园落地生根后，幼儿园的环境创设、早操活动、教学活动等都有了质的改变，幼儿园教师也有了更大的教研平台。“以前全凭经验，甚至很多幼儿园教师完全不会教科研。管老师借课题手把手带着大家做，这无论是对幼儿园还是对教师的长远发展，都是助益深远的。”黄玉玲说。

    同时，幼儿园园长和骨干教师也定期走进合肥幼专学前教育系课堂，幼儿园教育实践案例成了解答学生疑惑的最好素材。比如，孩子挑食，是顺着他还是让他立即改正？教师如何处理与保育员的关系？这些实践中的问题，都能在课堂上找到解答。

    联合研究教学，提升教师育人能力

    教师郭敬在艺术系工作了10余年，来到儿童艺术教研室后，他觉得自己豁然开朗。

    “以前也要给学前系的学生上课，但在教法和专业融合度上，一直有梗阻。人来了以后，顺畅多了。”郭敬坦言，经常与学前教育系教师共同开展的课程研磨也为自己的艺术研究开辟了新赛道，“拓展了我对艺术的认知，具象化了我的研究，面向儿童的艺术成了我未来的主攻方向。”

    经过多年锤炼，学前教育系综合教研室团队先后有15人成为国家级创新团队核心成员。学校创建了3个省级“双基”（基层教学组织、基本教学活动）示范教研室，建设了17门省级“双基”示范课。

    目前，合肥幼专正在探究由艺术系教师、学前教育系教师、幼儿园骨干教师分工协作共上一门课的模块化教学新路径。如幼儿园教育环境创设课程，就由郭敬、学前教育系教师张敏及幼儿园教师汤金月共同承担。其中，郭敬负责材料运用、艺术设计及审美评价等方面的教学和评分，张敏负责理论教学，汤金月负责实训指导。

    打破壁垒、融合发展的路径正为合肥幼专学前教育人才培养注入强大能量。如今，一举拿下安徽省职业院校技能大赛学前教育专业教育技能赛一等奖的张一倩，对职业发展充满信心。“所有的在校课程，尤其是艺术类课程，拿来就能用，加之入园实践，让课堂知识能及时得到实践验证，真正让能力落了地。”

    像张一倩一样，因学校人才培养改革而获益的学生不在少数。近年来，在职业院校技能大赛中，合肥幼专学生团队获奖50多项，这些学生在就业市场上都很“抢手”。近3年，学校学生对口就业率均在九成以上。

    最近，已从合肥幼专毕业5年的何欣然又将重回校园，但这次，她的身份从学生变成了教师。今年，她将和郭敬联合为学前教育系学生上“美术与幼儿美术”课，前半部分由郭敬讲授简笔画和线条画等基本技法，后半部分则由何欣然讲解这些基本技法在幼儿园的运用。

    大学一毕业就被合肥幼教集团实验幼儿园录取的何欣然，是高校与幼儿园深度对接机制的受益者。大学期间，她就“把课上在幼儿园”，到幼儿园后如鱼得水，成长迅速。5年间，她从一名实习教师成长为班主任、幼教集团中层干部。如今，她即将把成长经验反馈给学弟学妹，她说：“理论与实践的深度对接是难点，但在合肥幼专，这个难点已被逐渐攻破。我是受益者，希望学弟学妹们也能受益。”