厦门信息学校立足职业教育实际，结合学校办学特点，在加强思政课程建设的同时，在其他课程中也融入思政内容，着力培育学生工匠精神。同时，学校在专业课教学中，突出信息素养，全方位培育数媒工匠。在此基础上，学校推动企业深度参与育人，努力探索全员、全过程、全方位育人的工作新方法、新途径，打造了“三全育人”的厦门信息学校样本。

    立足职教实际

    形成“三全育人”体系

    学校落实思政课要求，注重文化建设，坚持多方联动，实现全员、全过程、全方位的“三全育人”体系。

    一是形成大思政育人格局，落实全员育人。学校抓好思政课建设，增加思政课程中工匠精神的含量；注重落实课程思政，在日常教学中，注重融入思政元素；在专业课中，渗透必要的法律法规、职业意识等内容，最终形成大思政格局。

    二是注重文化建设，做到全过程育人。学校始终关注学生的成长，将教育行为贯穿学生的整个学习过程。学校科学设定教学工作目标，将思想政治教育与文化育人相结合，做到全过程育人。学校从2014年开始，在每年的3月到4月设立“爱心节”。学校在每年的3月5日“学雷锋纪念日”这一天，启动为期两个月的“爱心节”，并开展十项主题教育，营造学雷锋、做好事、献爱心的良好氛围，让学生养成奉献自己、关爱他人的优良品质，弘扬中华优秀传统文化。

    三是坚持多方联动，做到全方位育人。学校从学生、学校、家庭、企业、社会等各个方面进行统筹，构建全方位育人体系，共同促进学生养成良好品德。学校还建立职业素养评价系统，对学生进行过程性、增值性评价。通过平台，实现评价的可视化、数据化、网络化，从而让学生的职业素养看得见、摸得着、用得上。

    创新育人渠道

    增加思政课程中工匠精神的含量

    工匠精神作为一种价值取向与行为表现，是个人世界观、人生观、价值观在职业活动和实践中的重要体现。思政学科独有的思想性特征，必然要求它注重在教学中强化对中国精神、中国价值的引领。因此，学校在确定思政课重要内容时，不断充实“厚植工匠精神”相关内容。

    在思政课程讲授过程中，学校教师根据现有的教材内容，从核心素养出发，结合学生的年龄特征、认知水平、知识储备等学情，适度对教材内容进行重构和充实。例如，对于一年级学生，注重在课程中强化其对工匠精神的认同，通过大国工匠、制造强国战略、职业教育发展、劳动模范、中国精神等关键词，大胆尝试议题式教学，充分发挥学生主体作用，引导学生开展合作探究，感悟内化，为工匠精神的培育奠定思想基础。

    此外，教师还将社会关注度高、学生感兴趣、现实教育意义大的企业案例、人物案例、模范案例作为教学案例运用到课堂中。例如，在“心理健康与职业生涯”课程教学中，学校引用相关案例，促进中职生提高职业素养；在“哲学与人生”课程教学时，教师在讲授思维与创新能力、人生价值与劳动奉献等内容环节，同时讲授“工匠精神”，强调学生要做到开拓创新，在劳动中践行“工匠精神”，实现人生价值。

    坚持全员育人

    学生在课程中领悟工匠精神

    “城市轨道交通运营安全”是城市轨道交通运营服务专业的核心课程。学校依据《福建省学业水平测试城市轨道交通类专业基础课考试大纲》，对城市轨道交通运营安全知识点进行重构。教师结合近年来公共卫生事件和自然灾害频发的背景，寻找其与知识、技能的契合点，将课程思政元素有机地融入所讲授的知识点之中。例如，在讲授大雨应急处理时，融入2021年郑州地铁5号线“7·20事件”的课程思政案例，让学生充分掌握相关安全知识。

    学校在“城市轨道交通运营安全”课程教学评价中，以企业实际的用人标准，对学生进行评价和考量。在中职三年级实习阶段，学校分阶段到学生所在的实习单位进行调研考察，收集学生思政表现情况，作为实习总评价内容。学校重点考核学生团队协作能力、集体意识、应急处理能力和学生诚实守信、爱岗敬业的品质等方面的内容，从而真正做到在实践中育人。

    除了专业课中注重课程思政，在非专业课中，学校也融入课程思政的相关内容。比如，建筑专业学生在学习英语相关章节时，教师在讲授建筑行业英语时，引导学生树立“崇尚劳动，尊重劳动，创造性劳动”的劳动观念。在介绍国内外建筑时，引导学生树立新时代马克思主义劳动观，培养集体主义精神。

    强化劳动教育

    依托实践磨砺品格

    近年来，厦门信息学校围绕以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，构建“三位一体”的劳动教育课程体系。学校还树立了以“劳模精神”为引领的劳动育人品牌。学校借助“福建省劳动模范庄铭星劳模工作室”，开展“劳模面对面”主题教育，邀请优秀校友、技术能手来校作讲座，弘扬劳动精神、工匠精神。

    2022年，学校“扬时代劳模创新精神，树中职劳动育人品牌”入选福建省第四批中小学劳动教育实践特色项目，并入选中国职业技术教育学会《新时代中职发展蓝皮书》。学校党委书记庄铭星主编的《福建中职劳动教育教程》，成为福建省中等职业学校选用教材。

    学校充分利用劳模资源，发扬劳模精神，以劳模精神为引领，借力“劳动素养成长平台”，构建了劳动教育课程体系。在专业技能训练中，学校专业课教师不仅重视学生对技能知识的掌握程度和熟练程度，还将工匠精神“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”等内涵贯穿其中。这些在一定程度上是对思政课内容的强化和运用，同时也可检验思政课的三维目标和学科核心素养是否达成。

    在校企合作培养过程中，学校通过顶岗实习、短期下企业实践、企业导师进校园等方式，使学生提前体验真实的职场环境，了解企业对人才知识和技能的要求，并亲身感悟工匠精神在企业发展和职业提升中的重要作用。在校外教育基地和榜样宣讲中，学生通过参观、访问、讲座等形式，能够立体地感受工匠大师、技能达人、劳模榜样的魅力和工匠精神的价值，从而增强弘扬工匠精神的自觉性、主动性。

    注重职业素养

    全流程培养电商人才

    近日，厦门信息学校商贸教学部电商教研组，邀请邓泽旺、刘子明、张福跃三位企业导师，为电子商务专业和跨境电子商务专业三年级学生开设为期9天的直播电商综合实战线下实操培训，通过理论教学、案例讲解、模拟演练、直播实战多种教学方式，为学生带来一场别具特色的直播实战训练。在第一场培训中，邓泽旺从直播场景搭建、直播话术、语速语调、违禁词、团队协作等方面，现场给出指导意见，并带领学生进行实战训练。这是学校注重职业素养，全流程培养电商人才的典型做法。

    “网店运营基础”课程是电子商务专业的核心课程。在讲授如何开设网店时，教师引导学生树立职业理想，培养创业意识，并运用案例教学法，师生共同讲解电商创业案例，还一起谈创业、谈理想，谈电商人的家国情怀、社会担当和职业使命。同时，教师还设立第二个教学目标，让学生理解电子商务法律法规，并通过鲜活的案例剖析，让学生认识到法律的严肃性，做到知法、懂法、守法。而在讲授商品上传与维护、营销活动设置、日常订单管理环节如何操作时，教师则采取翻转教学与案例教学相结合的方式，训练学生细心、耐心、用心的工作态度，同时提出了规范经营、诚信做人的要求。

    在网店装修模块，学校采用项目式教学，班级分为若干个美工部，承接不同的装修任务。教师还利用学习平台记录学生团队讨论、合作、分工、资料共享等过程，通过开展自评、小组互评、组间评价、师生评价及投票评价等方式，实现多元评价，做到在提升专业技能的同时，培养学生的团队协作能力。

    学校电子商务专业结合职业特点，融入“双创”基因，做到以“岗”为核心、以“课”为内容、以“赛”“证”“创”为连接纽带，实现协调发展。这意味着，学生在学校就可以参加各类电商比赛，还能拿到“网店运营推广职业技能等级证书”，并可以通过开设网店等开始创业。学校还实行现代学徒制，请企业导师来学校当师傅，“手把手”辅导学生电商运营技巧，真正做到了“岗、课、赛、证、创”五位一体。学校“电子商务专业‘岗课赛证创’五位一体人才培养模式的探索与实践”荣获福建省2022年教学成果奖二等奖。在2023年全国职业院校技能大赛中职组“电子商务运营”赛项比赛中，学校代表队获得金牌。

    突出信息素养

    全方位培育数媒工匠

    学校创新探索数媒专业人才培养方式，形成了“三融合、三循环、三递进：产教融合培养数媒工匠人才”的育人模式。在模式中，确立学校和企业的“双主体”地位，全方位实施校企融合、教学理论和岗位实践融合、工作能力和职业素养融合的“三融合”。实现学习空间“学校、企业、学校”的三次循环和学习方式“理论、实践、理论”的三次循环，达到知识结构、职业能力、职业素养的三递进，最终达到学生能力水平与企业岗位要求之间的无缝对接，创新实践形成数媒工匠型人才培养模式。“‘三融合、三循环、三递进：产教融合培养数媒工匠人才’的育人模式”获国家教学成果奖二等奖、福建省2022年教学成果奖特等奖。

    学校开展基于现代学徒制的技能型人才职业特质培养研究，构建“素养+技能”的四阶递进式课程体系，努力实现全程育人。例如，学校物联网应用技术专业致力于行业中高技能人才的培养，通过践行现代学徒制，逐步形成素养与技能并举的“基础能力、专业能力、职业能力、关键能力”四级进阶式培养模式。基础能力和专业能力是指学生的学习能力和动手实践能力，这两种能力主要由学校教师负责培养。职业能力是指岗位需要的职业知识、技能和方法等综合能力，关键能力指工作发生变化时个体重新适应新岗位新环境的能力，这两种能力则由企业导师和学校教师在企业环境中依托现代学徒制共同完成。

    近日，学校入选“厦门市智慧校园达标学校名单”，并成为两所五星级达标学校之一。同时，学校还成为厦门市总工会首批挂牌的“厦门市工匠学院”。

    （庄铭星 莫荥）