高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，首先需要在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题上旗帜鲜明地坚持正确的政治方向，特别是要将思想政治工作贯通其中，抓好课程思政建设，防止出现专业教育和思政教育“两张皮”问题。

    近年来，南京大学紧扣立德树人根本任务，全面推进课程思政建设，着力构建党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局，按照“大思政、大教育”的思路，全方位打造具有“中国特色、南大风格”的课程思政体系。

    按照学校课程思政建设方案，南京大学天文学学科结合专业特色，通过理论学习、实践探索、经验分享和培训研讨，激发和调动教师立足课堂教学主阵地育人的主动性和创造性，探索将学科优势转化为课程育人优势，研究课程内涵与价值观深度融合的路径和方法，确立了“重立意、创新意、求达意”的建设思路，实施了一套理科课程育人的务实举措。

    一是重立意。充分尊重天文学学科属性与特征，厘清天文学课程的知识结构在学生世界观、人生观和价值观构建过程中的作用，剖析课程的科学内容对学生人格养成与能力提升的影响，进而提出“树立正确的宇宙观”的课程建设目标。在此目标指引下，让天文学课程具有明确的方向性。

    二是创新意。以现代视角审视传统的课程内容，梳理知识与价值的内在联系，突破传统课程的知识架构，以融合价值观的问题为主线，重构课程内容，展现人类认识宇宙、认识世界的科学方法和研究历程。通过学习，使学生更深入地理解“我们是谁”和“我们为何在此”等终极问题，更好地学会用科学的态度认知宇宙、认识自我、面对未来，从而完成对自我价值的认知与塑造。

    三是求达意。汇聚多学科多团队资源，形成多方联动共建的组织方式。如“宇宙简史”课程组建由文史哲多学科教师组成的顾问团队，研讨课程目标、知识架构和教学模式，共同助力课程目标的达成。

    按照这个思路，学院先后建成以“宇宙简史”为代表的系列天文“金课”，包括1门教育部课程思政示范课程和8门国家级一流本科课程，有力提升了南京大学天文学专业建设和人才培养的成效。同时，系列课程在全国广受欢迎，被学生认为是“能够改变思考视角和深度的课”“成为一个学习者终生的力量之源”，在全国产生重要的示范辐射效应。相关成果先后获得2021年江苏省教学成果奖（高等教育类）特等奖和2022年高等教育（本科）国家级教学成果奖一等奖。

    对教师来说，开展课程思政既是进行深层次教学改革的重要契机，也是实现自我价值和提升素质能力的过程。当前，我们在推进课程思政过程中，面临着系统谋划不够、理论研究不强以及表面化、硬融入等一些问题，需要进一步从课程思政拓展到学科思政，构建生态化的全学科育人体系；在课程思政建设中加强学科交叉融合，加强理论研究，切实提升课程思政的学术内涵、人文特质、价值力量。