开发“整本书阅读”相关课程、实施语文任务群综合性学习、开展语文立体化学习……深圳市新安中学（集团）高中部语文科组长夏小涵以语文深度学习为抓手，勇于创新，转变课堂教学方式，推动学校语文教学质量整体提升，夏小涵也成长为“深圳高中新课程新教材实施国家示范区学科示范基地”负责人、宝安区语文学科兼职教研员。这是深圳市宝安区教育科学研究院大力推进课堂教学改革的一个缩影。

    语文深度学习倡导者李敏博士及其团队核心成员杨涛等17年孜孜以求，带领深圳市语文深度学习研究团队，以“深度学习”理念为引领，深耕语文课堂教学。团队探索构建出以“高阶思维”和“精神成长”为核心，以“认知、人际、自我”三维度，以“前置学习、提取与推论、理解与诠释、分析与评价、迁移与创新”五环节为主要内容的阅读教学新样式，推动语文阅读教学从学科教学走向学科育人，促进学生提升阅读素养、发展精神品格。如今，语文深度学习已得到更多一线教师认可，10余万名师生受益。

    “三维五环”破解阅读教学碎片化、浅表化。长期以来，在语文阅读教学中存在阅读教学内容碎片化、忽视通过分析评价等培养学科高阶思维等问题。基于此，在多年的理论研究和实践探索中，李敏等人意识到只有从阅读教学的内容、教学方式、学习支架等多个维度综合考虑，系统构建阅读教学样式才是真正的解决之道。从2006年起，语文深度学习研究团队乘国家新课改“东风”，以深度学习理念为引领，系统构建语文深度学习的理论体系，孕育出语文深度阅读“三维五环”教学模型。

    团队着眼于学生的核心素养发展，确立深度学习的三个目标维度——认知维度、人际维度、自我维度。认知维度发展学生语文学科的核心素养，在夯实语文知识和语文能力“双基”的同时，培养学生的高阶思维；人际维度发展学生合作解决问题的素养，在升格语文学科思维的同时，培养学生合作解决问题的意识和能力；自我维度发展学生自我反思、自我调控、自我完善的素养。

    融贯式解读成为教师推动深度学习“引擎”。教师对文本的深度解读，是引导学生开展语文深度学习的基础和关键，决定着学生在课堂上学习的效度、广度和高度。语文深度学习研究团队提出以“融贯式解读”为前提的语文深度学习。教师在对教材文本进行解读的过程中，以文本为解读基点，以关联整合度较高的语文课程知识为内容，整体化运用探究学习、合作学习、反思学习等多种学习方式，帮助学生把碎片化的思考串联成系统化的高阶思维。

    为引导教师帮助学生形成高阶认知图式，团队创新提出前置学习、提取与推论、理解与诠释、分析与评价、迁移与创新“五环”。前置学习旨在发现“哪里不懂”，提取与推论旨在明确“写了什么”，理解与诠释旨在体悟“表达了什么”，分析与评价旨在领会“怎么写的”“写得怎么样”，迁移与创新旨在学会“我怎么使用”。通过这一螺旋向上的教学实践路径，将“填鸭式”的单向传输升级为师生成长的双向循环。

    在推进语文深度学习的过程中，团队引导教师以探究学习作为基本学习方式，同时根据学习不同环节、任务的需要，采取灵活多变的学习方式。学生在前置学习、提取与推论、理解与诠释、分析与评价、迁移与创新的闭合循环中，实现语文核心素养、合作素养、反思素养共生长。

    深度阅读引领师生踏上“星光大道”。语文深度学习研究团队把语文深度学习与名师工作室的引领工作结合，帮带成员教师成为语文深度学习“领路人”。其中的关键少数更作为旗手，引领更多教师共画语文深度学习同心圆。

    为在更大范围、更高层次上辐射引领更多师生发展，团队以市教育科研专家工作室、区名教师工作室等为依托，打造深圳市语文深度学习联盟。联盟构建辐射合作机制，发挥示范带动、积聚力量、整合资源等作用，点面结合，惠及市内外30多所学校。

    受益于语文深度学习，联盟学校福田区实验教育集团侨香学校学生获市级以上奖励近40人次，4人次获“鲲鹏全国青少年科幻文学奖”，出版学生科幻小说5部。联盟学校星光闪耀，一批优秀教师成长为区域名师，其中核心成员杨涛获评市教育科研专家工作室主持人，黎新风获评市名校长工作室主持人；核心成员杨轰获得全国第十届“语参杯”教学大赛一等奖，福田区彩田学校教师刘映秀获得深圳市2019年青年教师基本功大赛一等奖；深圳中学坪山创新学校教师姜京、坪山实验学校教师夏沁雨等获评坪山区名师工作室主持人。

    17年来，团队先后在多本重要刊物发表包括《深度学习究竟“深”在何处？——兼论超越知识立场》《语文深度学习：概念演进与未来走向》《深度学习视域下文本解读方法探析》在内的38篇论文，出版语文深度学习研究专著5部，系统完整地构建了语文深度学习的理论体系。李敏受邀到杭州、西安等地开展“语文深度阅读教学”专题讲座20余场，到广州、东莞、广西隆林等地送教。语文深度学习已成为推动深圳语文新课改的重要力量，未来将产生更为持久深远的区域辐射。

    （杨涛）