在新课标的引领下，内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区满世小学积极探索新的课堂教学模式，教师以核心概念为统领，聚焦思维能力培养，同时学校还以“大单元”教学为载体，有效推进“教学评”一体化的深度思维教学实践，重构教学评价机制，通过科学、客观且全面的评价反馈，优化课堂教学结构、调整教学形式，通过“教学评”一体化设计与实施促进新课程改革的发展。

    “教学评”一体化 

    与四项关键能力

    为了深度落实“教学评”一体化，实现高效课堂建设，满世小学通过不断实践、总结、反思，直面落地过程中脱离课程标准、目标与教学“两张皮”、评价与教学“两张皮”等弊端，对教师提出四项关键能力：

    第一，适切确立学习目标的能力。学校要求教师的每一个教学设计都要深研新课程标准要求，结合教材明确“用来教”与“用来教补充”的内容，结合学生现有的知识结构、认知状态、学习动机等学情，确定好每节课的层次性目标，设计相应的评价任务来检测目标的可行性，在具体的学习活动中落实，最后反思、回顾目标达成度，既以目标为始，也以目标为终。例如，《表内除法（一）》的学习目标中，在目标一明确要求学生“通过独立操作学具、语言描述和画图，能正确列出除法算式，理解除法的含义”。

    第二，恰当设计评价任务的能力。学校要求教师在呈现学习任务的同时给出评价标准，让学生找准努力方向，让学生知道要“做到什么样子”。比如，依据学习目标“学生能正确列出除法算式，理解除法的含义”，设计评价任务“学生结合学具和画图，知道给出具体情境的数学问题如何用除法算式解决，并说出该除法算式的含义”。教师还会巧借探究实践开展教学活动，在学生面对学科世界与身处的现实之间创设一种新的情境，整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教学方式，促进学生深度学习。例如，课堂导入的情境设置为“管理员不会公平地给熊猫分竹笋”，能让学生感受到学习学科知识与自己的实际生活相关，意识到要解决的问题存在价值，进而激发学生学习的热情。

    第三，收集判断学习信息的能力。在教学过程中，教师及时收集、甄别学习信息，了解学生的知识掌握情况对于教学过程的完善至关重要。比如，在学习“除法算式可以表示平均分的过程”前，教师可以设计研学活动：让学生了解除号“÷”的写法、原因和作用。在教师告诉学生“除法算式是表示平均分的过程”后，让学生借助学具摆一摆，结合除号的作用，组织学生“互相说一说自己的理解”等活动，这个过程会产生大量的学习信息，为教师评价学生学习提供充足的证据。

    第四，及时反馈优化学习进程的能力。教师会借助学生的答案样例、作品等，让每名学生及时掌握对照标准，主动改进自己的学习方式，实现整体提升。为了发挥学生自主学习动能，教师还会设计多彩作业、分层作业，实现学生群体的全覆盖。比如，为了巩固除法的两个意义，数学组的教师们在作业上及时跟进，将作业进行分层，设计了基础类作业、拓展类作业（一式两题）、提升类作业（四宫格漫画加减乘除、除法连环画）。

    “教学评”一体化

    与“五育”融合

    “教学评”一体化之下，满世小学构建出目标引领下的“备、教、学、评”一体化校本教研体系。围绕育人目标，统筹常规备课、教师授课、学生学习、课后评价四个环节，形成校本教研体系。目标导向是整个校本教研体系的核心，贯穿“备、教、学、评”所有环节，经历“备课—多次试讲—反思修改—再备课—再上课—再反思”循环往复过程，在打磨出一堂堂精品课的同时，学校发挥教研组力量，组内共同研究课标，分析理解教材，确定教学目标，设计教学方案，形成了语文学科“教学评”一体化、数学学科“教学评”一体化、综合学科“教学评”一体化的全学科体系。

    随着“五育”融合教学实践的日渐深入，反馈和调整对推进“五育”融合的作用越发凸显。但“五育”融合的教学改革，并非轻而易举完成各学科领域的简单叠加，而是利用各种教学方法达成德智体美劳的渗透和融合。因此，满世小学围绕“宽容博爱、善学会用、富有潜力的学生”的育人目标，将学科融合与育人目标紧密结合，从学科的延伸到兴趣的培养，从生命的跳动到科学的美妙，一个个精彩的课程展现在孩子们面前，一个个项目化学习落地生根，成就教师，惠及儿童。通过内容丰富、形式多样、富有创意的校本课程，使各类学生都能找到自己喜欢并擅长的领域，在兴趣中学习与成长，挥洒青春与激情，塑造全面、多元的自己，达到树德、增智、强体、育美和创劳的目标。

    在满世小学综合学科“教学评”一体化中，音乐教学体系或是以故事为主线，或是运用童谣帮助孩子习得恒拍、节奏和音高等音乐知识以及素养能力，或是把乐器编配与歌唱相结合，“让学生爱上音乐，让音乐属于每个人”；科学课堂定期带领学生动手操作，开展水火箭、掌上火焰、百人触电科普活动，并联合科协大篷车进行科普推广，在快乐的氛围中激发创新思维、提升科学素养。上述内容除了学校要求教师根据教学和学生的反馈，追踪“五育”融合效果，及时调整、增减教学内容、教学环节等，保持“五育”融合弹性教学之外，还在于学校关注教师的主观情绪。通过不断对教师进行培训，满世小学的教师改变认知偏差，积极探索“五育”融合的新模式，增强了施行“五育”融合和“教学评”一体化的主动性。与此同时，学校还创造性地使用多种评价方法，监测教学环节中“五育”的渗透与落实，逐步形成行之有效且独具匠心的整体设计，打通评价体系中智育与德育、体育、美育、劳动教育的壁垒，同步协调教、学、评在时空中的互动方式，帮助学生全面而有个性地发展，比如学科融合或跨学科融合作业，助力学生实现“掌握知能、理解意义、实现迁移”的思维进阶；跨学科课程，比如四季课程，让学生在春夏秋冬中激发出对多种学科的学习热情。

    在“教学评”一体化的过程中，满世小学教师精心设计出学习任务，为学生搭建学习支架，学生则依据合理的路径完成学习任务，并借助多种评价方式强化学习效果，达成学习目标。正是因为每一个过程对细节的严格审视，才形成了如今的高效课堂。

    （马婧 刘丽芳）