江苏省苏州高新区实验初级中学教育集团坐落于狮山之畔、太湖之滨，该集团于2016年成立，是苏州市成立较早、规模较大的紧密型初中教育集团。集团现有201个班级，9559名学生，709名教职工。其中，江苏省特级教师4名，正高级教师5名，江苏省教学名师1名，姑苏教育领军人才1名，苏州市青年拔尖人才3名，苏州市学科带头人38名，区级骨干教师141名，市、区级名师工作室6个。教师教研成果荣获省级以上奖项55人次、市级177人次。

    集团秉承“精勤质朴”校训，落实立德树人根本任务，积极探索创新基础人才培养机制，着力培养“为国所用”的国之少年。先后获评江苏省文明校园、江苏省教育工作先进集体、江苏省“一校一品”党建文化品牌项目学校、江苏省教师发展示范基地校、江苏省教科研基地、江苏省教科研先进单位、苏州市文明单位标兵学校、“苏州市‘四有’好教师重点培育团队”、苏州市先进基层党组织，荣获苏州市五一劳动奖状等。

    构建党建工作新体系 把稳学校发展“方向盘”

    集团党委紧紧围绕“以高质量党建助推集团高质量发展”的目标，通过“党性铸师风、党风领学风、党史传家风”三条党建路径，落实教师发展“双培养”机制、“党员领航”和“千名教师进万家、调查研究聚合力”等工作重点，打造“党支部建到年级”党建品牌。推动党建与集团化办学同频共振、同向共进，激发红色鲜活力。

    集团党委定期召开基层党建工作专题会议，不断提升党委的政治领导力和思想引领力，推动党的集中统一领导在基层落地落实。根据省、市、区各级基层党建要求，紧密结合学校工作实际，集团党委勤走访、深调研，通过全体教职工大会、谈心谈话活动、教研组备课组会议、党支部党员大会、学生会例会、电话访谈等方式，广泛征求教师、学生和家长的意见建议，在深入年级党支部调研的基础上，集团党委定期召开党委扩大会议，对能马上解决的问题，立即解决；不能马上解决的，积极创造条件加以解决，逐项制定整改措施。

    集团党委多措并举打好“组合拳”。“党支部建到年级”是学校党委摸索出的党建特色创新项目。集团改变过去年级组单向抓教学的模式，建立年级党支部，通过“党建+”为集团化办学赋能——由中层干部兼任年级书记，领导年级组长开展各项工作。截至目前，集团4个校区已建立起6个党支部，每个校区辖3个年级行动党支部，由集团党委直接领导和协调开展年级党支部具体工作，实现党政一体扁平化管理。各年级党支部按党章要求，把“三会一课”制度、组织生活制度与教学深度融合，灵活多样地开展党员示范岗等活动，实现党建与教学“双轮驱动”。目前，集团教职工中近45%的人是党员，通过党员示范课、为民办实事等活动现身说法，带动教师在教学科研中把党员身份亮出来、先进标尺立起来、先锋形象树起来。真正打通党建“最后一公里”，让党旗飘扬在育人一线。

    建设高水平师资队伍 打好人才培育“组合拳”

    作为苏州市“四有”好教师重点培育团队，团队名称“朴实好教师”源于集团校训“精勤质朴”，涵养“朴实文化”，具体体现为教师团队活动开展要实、项目研究要实、团队合作要实、“传帮带”要实等。而集团“教师发展，师德至上”的追求，则体现在一次次扎实的师德建设活动中：每学期开展师德师风专题会议，签订师德承诺书，进行师德自查和学生满意度测评；定期评选师德先锋、优秀班主任、优秀教育工作者等；加强德育名师工作室建设，探索集团化办学背景下德育工作新路径；组织班主任、少先队辅导员培训和竞赛等。

    “教师是学校高质量发展的第一资源，教师队伍要实现群体式发展”，集团化办学成功推进的决定因素在于高质量人才。发展教师专业素养，不仅要关注物化、显性层面的内容，还要建设精神层面的隐性目标，要将专业发展上升到“生命主体的实践审美过程”的高度。集团实施的“123633”教师发展工程开启了高素质师资发展的大门。

    “123633”是一串成长密码，每个数字都代表着成长的一个阶段，6个数字和为18，意味着18年、分3个阶段成就一位名师。第一个阶段对于新教师而言，“1”年成为区教坛新苗，经过“2”年成为集团教坛新秀，继而成为集团名师；第二个阶段对于业务进阶教师而言，用“3”年时间评上区教学能手，再用“6”年时间评上区学科带头人，继而成为区级名师；第三个阶段对于骨干教师而言，“3”年成为市级名师，再经过“3”年成为省特级教师或正高级教师，达到省级名师标准。这串成长密码规划了教师18年的专业发展路径，完成适应型、经验型、骨干型和名家型教师的蝶变成长，开创集团“教育名家”办学新局面。

    “123633”教师发展工程主要包括实验讲堂、实验研训、实验夜话、实验青赛、实验领航和筑峰计划6个项目。

    打造实验讲堂，知名专家请进来。集团定期开展菜单式学习，邀请各级专家和教师面对面，在阔论、讨论、争论、评论中开眼界、增见识、提素养。截至目前，实验论坛参与者已达3000人次，先后邀请了原上海教育学会秘书长、教授苏忱，江苏省教科院院长董洪亮，同济大学教授张科平，苏州市教科院院长丁杰等专家开展讲座。

    组织实验研训，专题学习“走出去”。集团组织教师分期、分批到教育发达地区（学校）进行专题交流、学习。先后赴北京、广州、上海、杭州、重庆、南京、镇江、无锡、淮安等地参加研学活动，与当地教师同献教艺、共话教育，在教学资源、教学手段、教研方法、德育路径等方面实现切磋琢磨、互融互通。

    开展实验夜话，“青椒”夜谈思无邪。集团每学期开展两期实验夜话，通过沙龙的形式，帮助“青椒”寻找差距，不断反思，持续进阶。形式上有“兵带兵”“将教兵”“帅点兵”等。“兵带兵”是优秀青年教师经验汇报，“将教兵”是骨干教师示范教学，“帅点兵”是集团领导从学理层面对教学行为进行点评辅导。

    举办实验青赛，业务排位争头彩。集团每年都会组织40周岁以下青年教师参加优质课、基本功、信息化素养、学科素养等比赛。通过教学比赛，以赛促学，以赛促思，以赛促提高、促发展。每名青年教师参加区级以上的教育教学比赛，必须先经过校区、集团的两轮选拔。实践证明，经过校区排位赛的青年教师成长飞速，在各级各类大赛中展现出独特的“实验气度”，成绩斐然。

    开启实验领航，抱团发展享未来。为了进一步发挥名师的骨干示范辐射作用，扩大集团学校的学术交流范围，成立25个名师研修团队，市级名师领航，中青年教师同行。各研修团队定期开展多种形式的活动，围绕相关细则强化考核，从形式上提升研修的效率，从制度上确保研修质量，实现了学员有提高、导师有突破、团队有进步的群体式发展。

    实施筑峰计划，专家续航筑高峰。2022年9月25日，“123633”教师发展工程“筑峰计划”正式启动。“筑峰计划”是“123633”教师发展工程在省市“四有”好教师团队建设和高新区“三名工程”的引领下，继实验讲堂、实验研训、实验夜话、实验青赛、实验领航后的第六个项目，以培养骨干、孕育名家为目标。语、数、外三门学科首批启动，遴选27名学员，其他学科由点到面，有序推进。“双导师制”培育，邀请省级教研员分别担任理论和实践导师，理论、实践互通互融、相辅相成。

    “123633”教师发展工程实施两年，集团教师个人专业成长呈现井喷式发展。青年教师快速成长，4人荣获苏州市教坛新苗等称号；70人次荣获苏州高新区学科带头人、教学能手、优秀班主任等区级骨干教师称号。骨干教师节节攀高，教师刘琴和吕新平获评正高级教师，教师徐勇获评特级教师，13名教师获评苏州市学科带头人，1个苏州市名师工作室和5个高新区名师工作室被命名。在各类专业技能比赛中，教师荣获省级二等奖以上14人、市级以上奖项165人次，获奖人数和比例连续两年位居苏州市前列。“十四五”规划课题省级立项4个、市级立项10个、区级立项57个；两年来共有1000余篇论文获奖或发表。

    “朴实”文化浸润，“123633”教师发展工程引领，让学校规划有方向、教师个人发展有目标，“朴·实”好教师团队同行同修，新教师发展加速度、老教师提升不懈怠，形成教师群体式发展喜人局面，共同推进集团高质量发展。

    探索灵动课堂新模式 夯实教育发展“主基调”

    教学质量是学校的生命线，集团进行课堂教学改革探索，打造“苏式灵动课堂”。“苏式灵动课堂”在遵循教育教学规律的同时，又符合苏州地域文化特征，是一种富有个性风格化的特色课堂。   

    “苏式灵动课堂”以多重理论为基础。其一是基于学习金字塔理论。该理论认为，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习或参与式学习；在金字塔塔尖的“听讲”方式学习效果最差，两周以后学习的内容只能留下5%；“阅读”方式学到的内容可以保留10%；用“声音、图片”的方式学习，可达到20%。通过“示范”学习则可以记住30%；经“小组讨论”，可以记住50%；“做中学”或“实际演练”，可以达到75%；最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。所以，学习的本质是主动，是教师设计灵活的方法，促进学生能动学习发生。

    “苏式灵动课堂”中的“灵动”核心就是要激发学生的“灵气”，不仅有教材的灵活处理、教法的灵活实施、学法的灵活运用，更有学生灵动思维的催生和学科核心素养的提升。

    其二是基于生命教育理论。生命教育强调在教育教学活动中，把教育的主动权归还给学生，为其提供主动探索、分组探究、分类指导，使学生的生命处于高度的主动激活状态。在“双减”背景下，集团倡导的“苏式灵动课堂”凸显生命本质，尊重主体价值，激活学生主动思维，把学习权交付给学生。“苏式灵动课堂”追求教学设计灵动化、作业设计情境化、教学方法现代化，充分促进人的全面发展。

    其三是基于认知灵活性理论。学习是一个不断深化的过程，只有对知识形成深层次的理解，才能灵活地解决各种问题。该理论认为，学习可分为初级学习和高级学习，教师需要通过情境化的设计，灵活多角度地引导学生学习，帮助学生从不同的侧面形成对知识的理解，这样才会形成知识的建构。基于此，“苏式灵动课堂”要求教学内容灵活丰富、教学方法灵动变化、教学手段灵巧机智，以此促进学生高级学习的发生，培养高阶思维能力。

    从基本特征上看，“苏式灵动课堂”凸显一个“灵”字。太湖石是苏州园林文化的重要象征。千百年来，太湖石历经太湖水冲刷涤荡，形成“瘦皱漏透”的基本特征。苏州人爱石、品石，喜欢太湖石的灵动美妙，以灵动（瘦、皱、漏、透）为特征的独特审美已经成为苏州人的一种文化品格。

    “灵动课堂”有“瘦皱漏透”的特点，“瘦”为简约，“皱”为生动，“漏”为留白，“透”为深刻。因此，集团借助太湖石的“瘦、皱、漏、透”来表示“苏式灵动课堂”的基本特征，具体表现为——

    瘦，意在简约，即构思精巧、课件精练、板书精美。

    皱，意在生动，即境脉联动、语言生动、思维灵动。

    漏，意在留白，即虚实相济、疏密相间、动静相宜。

    透，意在深刻，即教材析透、教师讲透、学生悟透。

    上述“四字”特点中，“瘦”主要指向教学设计；“皱”和“漏”主要指向教学活动；“透”主要指向教学效果，同时也兼顾教材的处理和教学内容的选择。

    从课堂要素上看，“苏式灵动课堂”聚焦一个“动”字。

    在目标制定上，有动态。即明确学科核心素养提升目标；不能立意过死，要根据课堂变化随机调整教学目标。

    在教材处理上，有动作。不能照本宣科，要能依据学生的认知规律对教材进行重组，体现“教材析透”的特点；该减的减，该加的加，从教学的“内容维度”上辩证地体现“瘦”的特征。

    在教学结构上，有动感。不能结构扁平，要能呈现“情境创设、问题引领、交流展示、拓展延伸、评价反馈”等结构要素，从教学的“结构维度”和“氛围维度”上体现教学的共性，确保教学节奏的灵动飘逸。

    在教学活动上，有动情。不能硬性灌输，要给学生足够的思考权、话语权、体验权，要利用各种学习活动提高学生的思维能力、表达能力，培养学生的学科观念和学科素养，为“皱”和“漏”的体现提供保障；要将“评价”渗透到教学活动中，通过“试题问题化—问题情境化”的转换，落实评价任务，实现教学评一体化。在教学板书上，要有“动画”。不能过于繁或简，要通过板书的精心设计，呈现课堂教学中核心知识之间的内在联系，形成思维和知识导图，为学生的知识建构和储存提供便利。

    “灵”与“动”的创新思维的培养是实现高质量人才发展的核心，“灵动课堂”在“双减”背景下提高了课堂教学质量，让教学变得优质高效。近年来，集团中考生均分、合格率、优秀率一直稳居高位优势，各校区优质均衡发展，切实保证教育教学水平高质量。

    融创“为国所用”全课程 润泽“国之少年”心成长

    学校精心铸造“为国所用”德育品牌，融合淬炼课程体系，赋能“国之少年”健康成长。

    学科融合，思政课程彰显新意。学校有机融合多学科资源，强化革命文化、社会主义先进文化的育人功能。历史学科的红色革命历程、音乐学科的红色歌曲、语文学科的红色革命文学、体育学科为国争光夺冠的感人故事、地理学科的祖国地域风貌等有机融合，形成多元的课程资源体系，培根铸魂，立德树人。

    具身体验，劳动教育课程在“做”中学。为切实落实、深化劳动教育，学校充分挖掘整合校内外资源，精心开辟了“新实绿意”劳动实践场地，提升“5+2”服务水平，积极开展劳动实践教育活动。开心农场的投喂、一畦芳华的种植、青城果园的栽培、中华锦鲤的守护、食堂管理的参与、图书馆长的志愿活动、变废为宝的慈善活动等，丰富多彩、趣味横生，学生在劳动中学习劳动知识，掌握劳动技能，强化劳动意识，领悟劳动的内涵与价值。学校在首届全国技能大赛中荣获一等奖1项、二等奖3项的好成绩。

    一体多维，社团活动课程百趣横生。学校立足学生兴趣，量身设置多彩的社团课程，重点打造科技、文体、艺术、劳动等课程，满足学生个性化发展的需求。话剧社的学生在舞台上精彩演绎生活，舞蹈社的学生在翩翩起舞中感悟舞蹈的魅力，足球、篮球、羽毛球社团的学生刻苦训练、英姿飒爽，版画、工笔画、美术画社团的学生用画笔描摹多彩世界，在艺术世界里遨游创新。社团在“星级制”的管理中，以学生为主体，促进学生的思维张力、创造力和学习潜力得到延伸，硕果累累：信息奥赛社团获国际青少年编程竞赛金奖；学生纪然赴美国参加2023年VEX机器人世界锦标赛，并获得初中组Math区总冠军；体育社团“体教融合”，绿茵筑梦足球社获得江苏省省运会、江苏省青少年足球锦标赛、江苏省青少年足球精英联赛、“省长杯”江苏省青少年校园足球联赛4项省级比赛大满贯；飞扬话剧社获得苏州市“三话”比赛四连冠；学校获得苏州市“社团建设先进学校”荣誉称号。

    主辅共生，延时服务课程因材施教。学校充分利用课后服务时间，统筹课程内容，把体育课程、劳动课程作为必修课程，把研究性、拓展性课程作为主干课程，把体验性、鉴赏性课程作为辅助课程。学生在课程选择上采取“1+2”的形式，即“必修课程+主干课程+辅助课程”，形成了课后服务“一项技能+两项爱好”的课程模态。积极开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等综合素质拓展类活动。加强与社区联动，整合资源，开展社区教育、国防教育等活动，让每名学生在校内能够学得会、学得好、学得足。学校在课程实施上，一是指导学生优化学习，组织教师对学习有困难的学生进行课业答疑和辅导，为学有余力的学生拓展学习空间；二是借助现有的课程基地开设兴趣课程，利用校区差异化特点开设个性化课程；三是利用集团化办学优势，打造精品课程。以上措施做到了按需设置、因材施教。

    多家权威媒体对学校集团化办学经验、高质量办学、课后服务、党建创新、富有个性的教育教学活动等多次进行报道。

    教育是国之大计、党之大计。面向未来，苏州高新区实验初级中学教育集团将继续发扬“朴实”的精神，锚定高质量发展首要任务，以“十四五”发展为新的起点，着力打造“七个工程”：“党支部建到年级”党建工程、“朴实教育”文化建设工程、“123633”教师发展工程、“灵动课堂”教学变革工程、“为国所用”德育品牌工程、“未来学校”环境建构工程、“专注服务”后勤管理工程。以实现“培养好每一名学生，发展好每一名教师，兴办好每一所校区，建设高品质初中教育集团”的奋斗目标为指引，把优质的教育送到更多老百姓家门口，为推进教育高质量发展贡献“实初力量”。

    （刘宗海）