“在教室外的空地搭鸡舍,观察小鸡生长轨迹。”“观察种植园中的香菜,探究香菜发黄的原因并自行设计蔬菜大棚。”“观察蒲公英飞舞,并设计降落伞模型。”……如今,在安徽省合肥市瑶海区的幼儿园,STEM教育已成为贯彻“以儿童为中心”理念的切实抓手。 《3—6岁儿童学习与发展指南》提出,幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。 在瑶海区教体局信息中心副主任光善慧看来,STEM教育正是达成这一目标的完美路径:“STEM教育可以让幼儿掌握科学的思维,学习知识,积累经验,掌握技能,提升创新能力、独立思考能力、解决问题能力和团队协作能力,帮助幼儿树立崇尚科学的精神,提升科学素养,这和《指南》的要求不谋而合。” 正是在这样的理念引导下,近年来,瑶海区学前教育人持续探索STEM教育,通过环境创设、课程研发等方式营造吸引幼儿探究的学习环境,为幼儿主动进行科学探究提供机会,为STEM教育的开展提供有力保障。 玩水乐园、种植园地……步入明皇家园幼儿园,记者仿佛被定格在这一方洋溢着欢声笑语、尽情释放天性的小天地中。以STEM教育为抓手,多年来,该园坚持师幼共同进行创客、科学、建构、劳动等活动。教师根据“行动—研究—实践”的课程模式,借助“发现问题—分析问题—解决问题”的思维模式,组织讨论,提供材料,引入相关经验,记录学习过程,培养幼儿的思维能力,让幼儿参与活动设计,激发他们的创造力和想象力。 在明皇家园幼儿园园长李蕾看来,STEM教育是解决幼儿园发展痛点的切实抓手。李蕾坦言,多年来,幼儿园以研发幼儿自主游戏为课程核心,教师苦苦钻研,但幼儿自主游戏的核心要义和贯彻落实的关键点,教师一直摸不准。 在实施STEM教育过程中,园内教师开始转变自主游戏探索的底层逻辑,从教师构建转向幼儿构建。即变化自主游戏主体,让幼儿自己探索、提出问题、发现问题、开展调查、从错误中吸取教训,然后设计和尝试可能的解决方案,最终了解事物的运行方式和原理。 “相比之下,让幼儿经历这些探究过程才是最重要的。探究和发现的过程,对幼儿的大脑发育至关重要,这种能力是对幼儿未来科学和数学学习的铺垫,也正是自主游戏设计的关键。”李蕾说。 和李蕾有相同感受的,还有合肥市恒大广场幼儿园园长王雁。她坦言,如何发展幼儿的科学思维是以往教师研磨课程的“梗阻点”。通过持续探索STEM教育,教师发现幼儿在进行STEM教育活动时,也在学习协作互动,并以各种方式交流和分享他们的观察、想法和思考。“分享的过程比结果更重要,幼儿在此过程中可以构建概念性理解,建立事实知识,这些才是培养科学思维的基础。”王雁说。 除了解决观念和行动上的痛难点,STEM教育也成为瑶海区幼儿园深化教研、锤炼教师研究能力的助推器。为深入推进STEM教育,马岗幼儿园还依托省级课题“STEM教育理念下开展幼儿园创客活动的实践研究”,成立了STEM专题教研组,创设STEM活动室,围绕STEM项目周、活动月,探索开发STEM特色课程,开展STEM项目活动。 琥珀名城和园幼儿园进行了STEM教育理念下幼儿园美术项目活动的实践研究,在园本美术课程中融入STEM教育,形成了独具特色的STEM+园本美术课程,打造了有专业实力、创新底气、蓬勃朝气的“三有”教师队伍,创新了教研方式。 近年来,合肥市瑶海区正在从撬动课程改革的每个生态因子切入,助推幼儿园内涵发展,提升保教质量。“为进一步激发幼儿的主动学习能力,提升课程实施质量,全区将继续坚定儿童立场,以STEM教育为基点,推动幼儿园课程高质量发展。”瑶海区教体局党委书记、局长袁乃玉说。
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