苗芃校长与学生在一起

智远小学景色秀丽，环境优美

    济南市智远小学2009年划归济南市历下区，是一所城中村小学；2019年搬入新校址，历经撤村并区、两次搬迁。在新的发展阶段，智远小学面临着周边环境治理、师资提升、观念转变、家长认可、社会声誉等多重压力与挑战。

    困难是过程，也是锻炼。2020年8月27日，苗芃任智远小学校长。身为高级教师、市级评估专家，苗芃先后荣获市优秀班主任、市教科研先进个人、市教学研究先进个人、区教学能手、区优秀教育工作者标兵、区教学管理先进个人等称号，参与了《品德与生活》《品德与社会》《探索活动》和语文阅读文选的编写工作；参与研究的《小学语文乐学课堂的构建与实施》获得山东省基础教育教学成果奖一等奖，《辩论式合作学习的实践研究》获评济南市优秀教学品牌；2014年至2018年，参与编写《乐行教育》等9本书，由山东人民出版社出版发行。

    三年来，学校办学规模不断扩大，目前有教学班28个、在校生1130人、教职工57人。随着环境的改变和硬件设施逐渐完善，学校新一届领导班子充分认识到学校发展不仅是校舍改造提升、设备更新，更应该是使学校的价值导向、课程理念和服务内容适合未来社会对人才培养的要求。于是，学校带着对文化顶层设计、内部治理体系完善、校园功能提升、课程架构与实施、教师队伍建设、学习型家校社区建设等的思考，开启新的征程。

    “远见”——方怀希望 方见未来

    苗 芃：智远小学今天的蒸蒸日上首先源于给师生“一个理想”或者说“一个梦想”。智远小学有着悠久的历史。学校以1923年刘智远庙村创办的私塾为基础建立和发展起来，新中国成立后被正式命名为历城县志远小学；2009年更名为济南市智远小学，划归历下区直属。无论是历史上的“志远”还是现在的“智远”，都寄托着一方人民群众希望子女有远志、行远方、见世面、有成就的朴素愿望。

    陶继新：由校名“志远”和“智远”而想到有远志、行远方和见世面，体现了你对学校走向远方殷切的希望，而且还对如何让其变成现实进行了卓有成效的探索。

    苗 芃：初到智远小学，我先从学校现实入手，全面了解学校情况，深入教师、学生，看问题、摸情况、查实情、想办法。从学校现状、周边环境、家长、社区、教师、学生等方面进行调研，撰写了上万字的调研分析报告，深入总结并反思学校2017—2020三年发展规划的完成情况，制定了《济南市智远小学三年发展规划（2021—2023）讨论稿》，提交教代会通过。我认为学校文化是学校长远发展的不竭动力，依法治校是根本。我带领领导班子重新梳理学校章程和规章制度，在全校努力营造干部依法管理、教师依法施教、学生遵纪守法的良好氛围，进一步提升学校工作的科学化、规范化、法治化水平，确立了“规范、严谨、科学、精致”的工作思路。

    陶继新：要想做好一件事情，尤其是事关师生发展的大事，就要进行深入的探索。探索的起点是如你所说所行的调查研究。这是一项很大的工程，耗时较长，费力较大，且要认真负责。学校有了“规范、严谨、科学、精致”的工作思路，形成了积极向上的学校文化。

    苗 芃：通过调研，我们审时审势审己，确立了“两个传承、两个突破”的目标，即：传承智远小学尊师重教的历史，传承智远人质真朴实的作风；实现学校优质发展的突破，实现师生高质发展的突破。智远小学的办学理念随着办学实际的发展在迭代更新，经历了两个阶段。第一个阶段是新老学校更替阶段。建立以“润”文化为基础的教育理念。这是基于当时的办学情况，想尽快融入历下教育发展大局，学校就需要以开放接纳、奔向前方的姿态来迎接新发展。第二个阶段是历下区东进的大发展阶段。智远小学站在今天历下区“东强战略”的背景下，选择了校名中的“远”字，立足当下，确立“远见教育”教育哲学，以“办更有远见的教育”为办学宗旨，以“为学生发展铺设有远见的教育”为办学理念，构建了“远眺梦想、努力当下”的校训；以“自信今天，坚信明天”为学校精神，以“为未知而教”为教风，以“为未来而学”为学风，以“远见教育”引领学生、家长和区域去追求远方美好的生活！

    陶继新：非常欣赏你们的“远见教育”，教育要眺望远方，才能在未来的竞争中胜出。同时，你们的“远见教育”又不是虚无缥缈的，而是有“努力当下”的基石。有了这个根基，又具备远大的眼光与视野，才能真正取得成功。“自信今天，坚信明天”，自信是让生命飞跃而走向未来必备的精神品质，会激发学校领导和师生更大的精神动力，将“明天”的理想变成现实。“为未知而教”的教风和“为未来而学”的学风相得益彰。这与你所说的“远见教育”一脉相承，有异曲同工之妙。

    苗 芃：构建办学理念体系的过程是很艰难的，经历了一年多的时间，依据问题导向，通过深入课堂观察，深入教研组，在每一次的活动中，根据师生的状态等不断调整。2021年开学典礼的一个环节深深触动了我：学生在开学典礼上，说出新学期的愿望，几乎所有孩子说的都是希望在期末考试中能够考到多少分、学习成绩要提高多少等。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果就已经发布了，但是在师生的眼里，评价的标准仅仅是分数。于是，如何培育学生核心素养，使学生能够适应未来社会的生活，成为我思考的新问题。我想，一定要打开师生的眼界，让学生站在学校中央、站在课程中间、站在课堂中心，让孩子们享受学习过程的快乐、享受成长的快乐、体验成功的喜悦。从智远小学走出的学生，一定是“自律”“自立”“自强”“积极”“阳光”和“有担当”的人。我们一定要做“眼中有人”的教育。在“远见教育”理念的引领下，我们确立了建设儿童友好型校园的办学特色。

    陶继新：开学典礼上学生的“愿望”并非个别现象。学生希望考试成绩好当然在情理之中，可是，将目标仅仅锁定这一个方面，即使考出好的成绩，好像赢在了当下，却有可能输在未来。你敏锐地发现了这个问题，并为解决这个问题作出了巨大的努力。所以，才有了现在学校的另一番气象：学生会努力学习，考出好的成绩，可是更希望在未来有更加广阔的生存与发展空间；教师也不会一味地为了学生之分而教，而是在提高教学效率上下功夫，为孩子的未来作谋划。这才是真正意义上的面向未来的教育，才是让孩子有更加美好的明天的教育。

    “友好”——方润人心 方见真情

    苗 芃：我认为作为教育者，在与学生相守的每个平凡的日子里，应该踮起脚尖看远一点，应该注重当下努力一点，既看得到童年，又看得到未来——这就是我们心中理想的“远见教育”。“远见”中，“远”处是儿童的未来，“见”到的是儿童的今天。看到儿童就是看到未来，对儿童友好就是对未来友好。所以，在申报新优学校培育项目时，我校郑重地提出了“远见·友好”的理念。写下这四个字时，我们看到了希望，我们肩上的责任有了一根有力的“扁担”，一头挑起未来，一头挑起今天，用今天的“友好”“远见”明天的未来，才无愧教育者的使命。

    在教育过程中，学校以“远见教育”为底色，厘清“育人为本”的真正内涵，切实关注“现实的人”和“具体的人”，注重从学生的生存、生命、生活三个维度出发，强调从共性到个性发展需求的满足。创建包容接纳、友爱互助的文化氛围，为学生打造“儿童友好”的校园、提供多元的课程与活动，丰富学校内涵，助力学生形成“自我友好”“与他人友好”“与社会友好”的良好品质，帮助学生以“博学睿智”走向自我卓越，成为具有远见、敢于梦想、乐观美好、脚踏实地、智行向远的新时代学生，为济南市创建儿童友好城市作出贡献，并以此为引领，促进学校高质量发展，成为群众家门口的优质学校。

    陶继新：“远见”让学生拥有美好而灿烂的明天，“友好”则让他们获得当下的和谐与幸福。学校领导和师生、师生之间、生生之间、家校之间等友好相处，才能赢得未来。所以，在提出“远见”的同时，又提出“友好”，既有重要的现实意义，也有深远的未来价值。友好的关系会形成巨大的生命合力，让整个校园呈现出和谐共进、欣欣向荣的景象。

    苗 芃：在“远见教育”理念引领下，我们在办学过程中始终把“学生核心素养培养、建设友好学校”作为中心目标，着重从构建友好文化、友好环境、“1+X+Y”课程群、链接式爱学课堂构建和AI时光课后服务五大方面推进学校工作，构建“一体三阶”儿童友好型学校发展体系，贯彻落实立德树人根本任务。主要以“儿童视角”为切入点，形成学校“友好文化”；以“儿童第一”为出发点，创设儿童友好环境；以“儿童乐学”为关键点，构建“1+X+Y”课程群；以“儿童爱学”为聚焦点，打造“链接式”爱学课堂；以“儿童健康”为落脚点，搭建AI时光课后延时服务体系。通过五大路径，营造师生共建共享、和谐共存的校园环境。儿童的成长是学校、家庭和社会共同的责任，学校凝聚三方教育理念共识，着力构建“同责”“同道”“同构”“同力”的协同育人共同体，以“儿童身心健康”发展为共同纲领，合力打造集空间、宣教、保健于一体的校内外一体育人环境，为儿童成长保驾护航。

    陶继新：你们在五大方面的推进，力度大，成效显，还特别突出了儿童本位思想。你所说的“儿童视角”“儿童第一”至关重要，因为教育的目的，是让孩子拥有一个美好的童年。“儿童乐学”“儿童爱学”不但让学生学得好，而且还让他们在学习中享受到幸福感。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是“爱学”的前提，也是高效学习的核心要素。以“儿童健康”为落脚点，孩子身体健康，精力旺盛，学习效率才会水涨船高。

    苗 芃：在推进过程中，我们构架“1+X+Y”课程体系。“1”指的是作为基础的国家课程，其内容和形式是相对稳定的，我们称之为“种子课程”。“种子课程”以“为学生播下一颗厚德善爱的种子、智慧的种子、健体的种子、艺术的种子、劳动的种子”为思路，促进学生实现“知远”。“X”则是实现个性化发展的特色课程，又称“营养课程”。它包括学校的地方课程、年段个性课程和学生个性课程，供学生选择，发现学生的兴趣点，帮助学生规划未来，促进学生达到“志远”。“Y”即“生长课程”，又指社会课程，包括研学和实践。教育游学、对外交流、国内国际的研学将课程向外延伸，以项目化学习和研究为模式，既有参观任务，也有丰富的研学作业，同时立足地方特色，挖掘校内外资源，开发形式多样的社会课程，将课堂从教室拓展到场馆，从校园走向自然，合上书卷，起行万里，全面体验社会生活。建立“四驾并驱”的实践课程，以公益场馆实践、红色基地实践、志愿服务实践和劳动体验实践四种不同形式的实践课程为主，促进学生“致远”。

    陶继新：你们的课程体系，既让“因材施教”落地生根，又让不同爱好特长的学生有了施展才华的天地。“生长课程”有很高的价值，学生要想更好地成长，不但要读万卷书，还要行万里路；不但要学好文本知识，还要学以致用，付诸实践。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从这个意义上说，“生长课程”对孩子的生命成长有多么重要的意义啊！

    苗 芃：我们还开展丰富多彩的兴趣小组及社团活动，充分满足学生的不同需求，为学生核心素养发展提供指导和展示机会，使学生享受“友好型”校园带来的丰盈与快乐。每天下午的“课程超市”为学生成长插上了翅膀。学校荣获“全国青少年校园足球特色学校”称号、山东省青少年航空航天科普活动优秀组织奖、无人机足球比赛一等奖，啦啦操获得两项山东省一等奖，橄榄球队在市级比赛中获得冠军，“飞扬跳绳队”荣获济南市特等奖，鼓号队获得10年来历下区首个“银号奖”冠军。

    陶继新：兴趣小组及社团活动让学生的生活与学习变得更加丰富。“课程超市”则为学生提供了展示的舞台。他们从学校走向了济南市、山东省乃至全国，不仅获得了展示自我的机会，也体会到了荣誉感，有利于身心健康，促进学习效率提升。

    苗 芃：学校着力构建课程体系，为学生提供了丰富的学习资源。在课程实施上，在“大观念教学”、“大单元备课”、项目化主题学习的基础上，学校结合自身特点，开展探索“双减”背景下“链接式”爱学课堂的实践研究。积极进行“链接式”爱学课堂教学模式的探索和实践。围绕一个核心，搭建两座桥梁，包含三个维度，做好四个链接，即：围绕“远见·友好”的办学理念一个核心，搭建“幼小衔接”“小初衔接”两座桥梁，从“学科内部知识的链接”（大单元、任务群的学习）、“学科知识间的链接”（体现在项目化学习）、“知识与生活之间的链接”（实践活动）三个维度打通学生与文本之间、学生与课程之间、学生与教师之间、学生与学生之间的链接，让学生在友好联系中学会学习、学会应用、学会交流、学会合作。

    课堂教学改革是一项艰巨的工程，不是一蹴而就的，我们坚持三个原则。一是“二度”原则：建立以情感互动、思想互动、生命互动为特征的“有温度”师生关系，设计“有梯度”的活动和评价。二是“三有”原则：课堂情境设置、活动设计要“有趣”；课堂环节设计要“有序”；提升知识与能力，培养情感、态度与价值观要“有法”。三是“四爱”原则：教师要“爱学生”“爱倾听”“爱钻研”“爱反思”，学生要“爱思考”“爱提问”“爱合作”“爱表达”，凸显“爱学”课堂特征。

    陶继新：有了这三个原则，“有温度”的师生关系便水到渠成，而“有梯度”又让教学改革有了策略方向。“三有”原则中的“有趣”，是激发学生积极学习的必要条件；“有序”则提供了循序渐进的科学依据，让学生所学依序而行。“有法”既指教师教学得法，也指学生学习得法。“四爱”有教师之爱，也有学生之爱。教师之爱，是教学策略，也是实现教学高效的必备条件；学生之爱，是提升学习质量的学习之法，由此生成的良好学习习惯则是其当下取得优异成绩乃至终身受益的关键。

    苗 芃：在实施中，我们以整合的课程为载体，以课堂教学原则为抓手，以信息化教学媒体为辅助，采取教师教学发展共同体建设、课堂教学资源库建设、教学活动开展三条路径，打造“链接式”爱学课堂。

    我们努力建设一支友好型教师团队。以任务驱动、捆绑评价推进教师教学发展共同体建设。一是以教研组、备课组为团队单位，设立学年、学期目标，确立团队核心素养培训、信息化技术培训、听评课考勤、教学活动参与等制度体系，打造教研共同体。二是师徒帮带团队，以自愿或学校安排的形式，结对成长。通过教师教学发展共同体建设与丰富多彩的活动，为教师搭建展示自我交流学习的平台，促进教师教学能力的提高。

    优质的课堂教学资源是课堂教学质量的先决条件。我们以内在生成和借助外力“双管齐下”推动课堂教学资源库建设，通过筛选本校优质课堂和拍摄、录播等形式进行电子化数字资料存储，打造学校优质课堂教学资源库，为教师的课堂教学提供借鉴与参考。

    以多元教学活动打造优质特色课堂。采取“达标验收课”“示范课”“同课异构”等多元教学活动，进行课堂教学的改革，探索适合智远学生的“链接式”爱学课堂模式，提高课堂教学的效率。

    陶继新：这三条路径是教师提升课堂教学效率与质量的有效方法。可以让各个层次的教师都在共同体中持续发展。共同体建设为教师互助合作、协作共进提供了可能。“双管齐下”加快了教师发展的速度，因为筛选本校优质课堂的过程也是教师良性竞争的过程。

    苗 芃：教师们在不断的研究中成长起来。学校现有省市区在研课题4项，23名教师加入了各类课题组，在研究中发展，在研究中成长。现在学校有2名市级名师、1名区级名师、7名市区级教学能手，20余名教师获市区级以上奖项。1名教师在今年6月的第十七届全国小学英语教师教学基本功大赛中荣获现场课二等奖，我们的教师终于获得了全国性的奖项，全体教师备受鼓舞。

    陶继新：你们学校教师人数不多，获奖比例还是挺大的，这与学校提供的科学方法和相应舞台密不可分。

    苗 芃：我们拥有一支无私奉献、努力创新的管理团队和工作勤奋、乐于钻研的教师团队，统筹兼顾，目标精准。怀着一颗年轻的心，既抓思想又抓业务，以“规范、严谨、科学、精致”的工作态度和准则，投入学校的发展；怀着一颗热爱的心，立足今天，谋划未来，以“为未来而教，向未来而学”的积极心态，向着新优质学校的目标努力前行！

    陶继新：优秀的教师团队是学校持续优质发展的必备条件。而优秀教师团队的锻造也非一日之功，这与教师自身努力向上的内在品质有关，也与学校构建的积极向上的教师文化有关。在积极向上的环境中，教师在为学校作贡献的同时，也让自己的生命成长有了绚丽的色彩。

    苗 芃：我们在德育工作中，也以“远见·友好”为核心，牢固树立全员育人、全环境育人的理念，以“大德育”观初步打造了“小雨滴”德育品牌。

    “大德育”观之“大”，一是新时代培养目标的大局高度，二是全程全员全域立德树人的大道途径。学校德育工作经历了从封闭走向开放、从埋头走向仰望、从单一走向系统的“大改变”，将德育实践汇集成“小雨滴润童心，快乐伴成长”的“小雨滴”教育，以“小雨滴”润物无声的形象让德育活动更生动亲切。

    “小雨滴”教育，一是以文明礼仪、好学求知、体育锻炼、自我管理、热爱劳动五维评价目标，对应红、绿、青、蓝、橙五大润行活动，以评价促“五育”融合；二是化德育为实践，让德育与国家时事、社会焦点紧密结合，如近年来学校开展的寻访榜样、诚信抗疫等专题活动，还有强化学生动手能力及节约意识的“淘宝节”、引导学生实现自我时间管理的“入学节”等；三是围绕爱国主义教育，每月设置不同主题，有序开展“红色印记”活动。学校制作“小雨滴”成长手册，记录每一名智远学子的德育实践足迹，还将“儿童参与”纳入德育活动，以鼓励儿童参与学校规划、班级建设及校园活动，引导儿童自我管理，搭建儿童友好型学术论坛等方式，实现“儿童相关事项”让儿童参与，倾听儿童诉求，发挥儿童智慧，尊重儿童建议，真正把独立自主和自我管理的权利还给儿童。

    陶继新：德育不能空谈理论，而应当从小处细处入手。“小雨滴”具有悄然无声的“润”的特点。你们的五维评价目标和五大润行活动，凸显了“随风潜入夜，润物细无声”的特点，而这恰恰是德育文化的重要特征，无处不有德育，无时不有德育。

    德育建设，需要教师的教育与引领，同时，更需要如你所说的“儿童自我管理”。学生自我管理而形成的德育品质更有价值，因为它不只彰显于当下，还会向学生未来的生命延伸，从而让学生拥有幸福的人生，并为社会作出一定的贡献。

    以真挚之“友好” 让教育有“远见”

    苗 芃：每天早上7点20分，智远小学的“校园之声”准时响起，师生在鸟语花香、欢声笑语中开启一天的学习生活。今天的智远小学像一片绿洲，承载着希望与期待。学校被评为全国青少年校园足球特色学校、山东省绿色学校、济南市文明校园、济南市新优学校培育校，成为省级首批人工智能理事单位，跳绳、啦啦操、橄榄球等体育项目多次在省市区比赛中获得优异成绩。学校成为省教育学会科技教育研究专业委员会的会员单位，连续三年获得区教书育人先进单位、教师职业道德先进单位、未成年人思想道德建设先进单位、五星级党支部等荣誉称号。三年来，学生500余人次在各级各类比赛中获奖。

    陶继新：让薄弱学校由弱变强，并非遥不可及的虚幻愿景。从这个意义上说，智远小学今天所取得的成绩，只是未来更大成就的一个序曲。“远见”与“友好”，是走向成功的一对孪生兄弟。

    苗 芃：“远见教育”，正是希望作为教育者看远一点，以大格局审视当下；希望家长看远一点，以大气度引导孩子；希望学生看远一点，以大志向完善自我。“儿童友好”是一种态度，决定着成人与儿童的各种关系，也决定着儿童与社会的交往方式。“儿童友好”是一种能力，需要每个成人学习养成并表达运用，也需要儿童习得并成为一种基本素养。学校将在儿童友好态度和友好力上，实现观念上的更新、行动上的突破，成为一所既能“看见童年”又能“远见未来”的学校！（苗芃 陶继新）