近年来，济南幼儿师范高等专科学校常春藤附属小学围绕教师、家长、学生需求，以济南市教育部门出台的《关于实施基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见（试行）》为指导，以长清区常春藤社区基础教育联盟为依托，努力做好幼小、小初、初高全学段科学衔接工作。

    “泉引桥”是指基础教育从幼儿园到高中的全学段衔接，包含幼儿园小学衔接、小学初中衔接、初中高中衔接。“泉”字取自“泉城”之称，与教育乃立德树人“源头活水”之意相合；“引桥”取自《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》中的“搭建沟通各级各类教育、衔接多种学习成果的全民终身学习立交桥”，意在关注青少年发展的连续性、知识的渐进性和环境的统一性，聚焦不同学段之间的科学衔接，搭“引桥”，缓“坡度”，助力学生身心平稳“过渡”。

    学校从幼小衔接、小初衔接、初高衔接三个维度，制定衔接实施方案，给出各自不同的指导要点。同时，本着“对症下药”的原则，对于学校与教师，针对身心准备与适应、生活准备与适应、社会准备与适应、学习准备与适应四类“常见症状”给出合理化、场景式建议；对于家庭和家长，同样列出详细指南。

    幼小衔接阶段遵循儿童身心发展规律、尊重教育规律、尊重个体差异、坚持问题导向，从思维方式、学习习惯、社会交往等方面做好幼小衔接工作，帮助儿童逐步适应小学生活。

    该阶段身心发展目标是喜欢上学、快乐阳光、喜欢运动、动作灵活，生活发展目标是生活规律、生活自理、爱护自己、热爱劳动，社会发展目标是融入集体、乐于交往、自我约束、爱家爱国，学习发展目标是乐学多问、专注认真、培养学习兴趣和学习能力，家庭指导目标是喜欢上学、热爱运动、生活自理、热爱劳动、融入集体、乐于交往、喜欢学习、乐于表达。针对以上不同属性发展目标的具体表现，分别在幼儿园入学准备与小学适应两个方面实施各项细则，促进幼小阶段有效衔接。

    小初衔接阶段尊重学生的年龄特点和学习发展规律，关注学生原有经验、发展速度和发展水平的差异，关注学生青春期的生理和心理需要，开展相应的教育衔接活动，有的放矢解决家长和学生可能存在的升学焦虑，主动加强与小学教育的衔接，实施入学适应教育，帮助学生逐步适应初中生活，确保平稳过渡。

    该阶段身心发展目标是喜欢上学、积极乐观、热爱劳动、发展爱好，生活发展目标是健康生活、学会自理、安全自护、热爱劳动，社会发展目标是责任担当、交往和谐、规则意识和品德养成，学习发展目标是乐学善学、自主合作、勤思好问、问题解决，家庭指导目标是身心准备与适应、生活准备与适应、社会准备与适应、学习准备与适应。针对以上不同属性发展目标的具体表现，分别在小学准备与初中适应两个方面实施各项细则，促进小初阶段有效衔接。

    初高衔接阶段充分理解和尊重青少年学习方式和特点及原有经验、发展速度和发展水平上的差异，将升学准备教育渗透于初中阶段教育教学全过程，完善高中新生入学适应课程体系，初中学校和高中学校科学开展协同育人。积极开发社会教育资源，拓展教育空间，引导家长更新教育观念，促进学生健康成长，培养学生自主发展的品质，提高学生高中学习生活适应能力，帮助其尽快适应高中的学习和生活。

    该阶段身心发展目标是向往入学、自信开朗、勤于健身、悦纳自我，生活发展目标是习惯养成、自我管理、安全自护、热爱劳动，社会发展目标是责任担当、和谐交往、慎独自律、家国情怀，学习发展目标是学业规划、独立思考、质疑探究、问题解决，家庭指导目标是身心准备与适应、生活准备与适应、社会准备与适应、学习准备与适应。针对以上不同属性发展目标的具体表现，分别在初中准备与高中适应两个方面实施各项细则，促进初高阶段有效衔接。

    “泉引桥”工程的推进与衔接方案的出台，有效地缓解了各学段家长面对孩子升学的焦虑，解决了学校乃至区域内学生家长的困惑。一名家长这样说道：“孩子马上面临升高中，幼升小和小升初每次升学都使我倍感压力，这个方案对于我们家长来说简直就是一个升学‘说明书’，对我来说简直就是一场‘及时雨’。”诸如此类的好评数不胜数。

    济南幼儿师范高等专科学校常春藤附属小学作为基础教育全学段衔接联合单位，在“泉引桥”行动中，身先士卒，不断磨砺，以办好人民满意的教育为宗旨，以人为本，聚焦学生健康成长，为长清区的全学段教育工作增添光彩，有效地提升了自身办学水平，促进了区域教育高质量发展。

    （马清彪 李崇海 孙刚）