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    1.《学好讲好〈习近平新时代中国特色社会主义思想概论〉 用新时代党的创新理论铸魂育人》

    作者张东刚系中国人民大学党委书记

    文章载于《光明日报》2023年10月16日08版

    推荐理由：近日，中宣部会同教育部组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》出版。这部教材，是第一部全面系统阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的统编教材，集中彰显了习近平新时代中国特色社会主义思想回答时代课题、引领实践发展、推动伟大变革的真理力量和实践伟力，对推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，用党的创新理论铸魂育人具有重大意义。如何用好该教材？作者从“深刻把握《概论》出版的重要意义”“学好教材，更好用党的创新理论铸魂育人”“讲好教材，全方位系统化推进《概论》进课堂”三个层面，为一线实践者提供了方法路径。

    2.《高校思政课“两性一度”的本质要求——以“马克思主义基本原理”课为例》

    作者崔建霞系北京理工大学马克思主义学院教授

   文章载于《思想理论教育导刊》2023年第9期

    推荐理由：近几年，“两性一度”概念，即高阶性、创新性和挑战度，伴随着“金课”“一流课”建设引起了高校思政课教师的广泛关注和思考。“两性一度”对于高校思政课意味着什么？依据这一要求如何调整、推进高校思政课建设和改革？本文从理论和实践两个角度加以思考和回答，一方面详细论述了“‘高阶性’要求政治站位、目标要求、质量成效都要高”“‘创新性’要求教学改革实现创新突破”“‘挑战度’要求教学内容、教学过程、教学评价保持合理难度”等观点，另一方面结合“马克思主义基本原理”课的实践经验说明了上述观点如何在高校思政课具体教学中落地，对进一步提升高校思政课质量具有积极的参考价值。

    3.《以整体性协同性推进思政课改革创新》

    作者李东坡系兰州大学马克思主义学院副院长

    文章载于《光明日报》2023年10月17日15版

    推荐理由：当前思政课的建设和改革，更多关注的是内容的接地气和方法的创新。而本文认为，进一步加强和改进思政课建设，推动思政课提质增效，要有针对性地瞄准当前客观存在的问题，以整体性协同性推进思政课改革创新。具体来说，就是要瞄准“课程定位的高目标导致思政课本身存在挑战性”“教学内容的高要求导致思政课运行具有复杂性”“课程体系的高格局导致思政课建设需要协同性”“教学方法的高标准导致思政课效果呈现差异性”四方面问题，从理论深化、课程建设、教学研究、内容优化、运行过程、方法变革等方面开展具体性创新，以发展的视角看待思政课教学，从系统的维度审视思政课建设，从整合的需求考察教学要素，从效能的角度推进教学改革，实现整体性优化的育人效果。

    （本报记者 刘亦凡 整理）