课程是达成人才培养目标的落脚点与关键处。如何培养契合国家和区域经济社会发展需求的高素质、应用型、复合型人才？台州学院紧紧抓住“课程建设”这个牛鼻子，着力于“优化结构、内涵提质、聚合集群”的进阶路径，探索高质量地方本科应用型人才培养模式。

    优化结构为破题之举

    台州学院围绕“精神成人、专业成才”的办学理念，将课程划分为通识教育课程、专业课程两大体系，构建由“第一课堂”以及课内外、校内外、线上线下相结合的“第二课堂”“第三课堂”“第四课堂”组成的新型课程体系。

    通识教育课程体系以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为宗旨，涵盖思政教育、交叉学科、创业创新、综合素养四大类。适应学生多样化、个性化发展需求，设置通识必修（限选）和选修课程。“综合素养”为全校学生通识任选课程，下设五大模块：文明对话与家国情怀、社会认知与公共责任、科学探索与生命教育、职业发展与沟通合作、审美体验与身心修养，每个模块又有6个方向课程，精心配备课程，开通多渠道学习路径。专业课程体系以培养面向区域经济社会发展的一线工程师、教师、医师等高素质、应用型、复合型人才为宗旨，由学科基础课、专业必修课、专业方向/模块课、专业选修课、实践环节组成，体现了兼顾基础性与个性化、理论性与实践性并重的特色。

    拓展学习空间，精心打造课外教育项目，将书院学习、团学活动、学工活动、创业创新、境外交流学习等纳入课程体系，设置PU学分、创新学分，融通教育教学，贯彻专业人才培养一盘棋，精准施教，切实秉承“学生中心、产出导向、持续改进”理念，为培养高质量人才奠定框架基础。

    近年来，台州学院紧扣立德树人根本任务与应用型人才培养目标，积极改革创新人才培养模式，取得了显著成效。实施“4567”通识教育2.0的改革探索，推进通识教育与课程思政同向同行。学校党委委员、副校长李钧敏教授在新时代弘扬“蚂蚁岛精神”研讨会暨浙江省高校课程思政示范中心建设研讨会上，作题为《培根铸魂 启智润心——台州学院“三三三”课程思政体系构建与成效》的交流汇报；崔凤军教授团队的成果“‘三协三融’：大陈岛垦荒精神融入当代大学生思政育人体系的探索与实践”获浙江省高等教育教学成果奖二等奖；推行“校企协同、双核强化、学做相融”的人才培养模式，陈光亭教授团队的“校地共生三对接·产教协同六融合——应用型人才培养体系创新与实践”、金燕仙教授团队的“地方高校医药化工类应用型人才‘三院协同’培养模式的探索与实践”分别获浙江省高等教育教学成果奖二等奖。

    内涵提质为强基之本

    课程质量是落实人才培养方案的关键。台州学院围绕“五类‘金课’”，积极创设载体与平台，推进“金师、金课、金教材”建设。为激发教师投身于教育教学的初心与动力，学校在教师职称晋升、荣誉奖励、能力提升等层面给予制度保障。每年评选青年教学奖、杰出教学奖等，营造尊师重教氛围，激励教师回归教书育人的本心；在年度考核、教学业绩考量中，科研与教学并重，凸显“以本为本”；设立教发中心，聚焦教育教学能力水平提升，开展多样化活动，帮助提升教师素养。

    充分利用网络数字化资源与平台，引进优质网络课程资源，丰富课程内容，拓展学习时空；加强智慧教室建设，赋能课堂教学改革，推动课程知识图谱普及；打破科研与教学“两张皮”现象，让学术专家、大师领衔课程团体，打造高品质课程；出台《台州学院一流课程建设实施方案》，构建校、省、国一流课程培育梯队，积极打造一批有广度、有深度、有难度、有挑战度的一流课程。目前，学校已获批省级以上一流本科课程129门，其中国家一流本科课程6门，从而为学校高素质应用型人才培养提供了强大支撑。

    聚合集群为点睛之笔

    面对新一轮科技革命和产业变革，台州学院主动适应对接浙江省“415X”先进制造业集群和台州五大新城建设需求，以核心专业、拓展专业和支撑专业三级架构，构建了化工与制药、医疗与健康等11个专业集群，并形成“核心课程—核心专业—专业集群—产教融合”的人才培养链条。对接卓越拔尖人才培养2.0，积极推进“843”试点培养计划，开设卓越教师、拔尖人才和产业学院班，制定相关选拔机制，引导和鼓励学生修读。在原有课程体系的基础上，针对“卓越、拔尖、复合型”人才特色，开设高精尖核心课程，提高学生应对大科学、大工程和大人文等情境的综合能力。

    同时，台州学院积极推进“1+X”微专业建设。微专业以培养交叉复合的“四新”人才为目的，由二级学院充分利用自身学科资源，以优质核心课程为链接，精心打造一批“小而灵活”专业。目前，台州学院已开展第二批微专业招生，共有视听文化创意设计等6个微专业，已推出跨境电商支付与结算、制造业英语等多门微专业课程，共计修读人数100多名。

    （金凌虹）