江苏省常州市新北区三井实验小学始建于1933年。距今已有90年的办学历史。近百年风雨锤炼，是三井实验小学的变迁史，也是学校“求原”理念的扎根践行史，更是学校不断朝向未来发展的迭代创造史。

    求，索也；原，根源也；求原，乃探寻事物本源，把握事物发展根本。学校秉承“求原”教育哲学，走现代化学校治理的“求原”之道。在教育发展新背景下，学校扎实推进基础教育综合改革项目，涵养儿童、成就教师、生长学校，形成了高质量办学的“求原”样态。

    学校治理

    让每个人都成为自己的CEO

    强化政治引领，提升改革效能。学校坚持党建引领，创建“求原红先锋”品牌，统一思想，提高认识。加强党工团队一体化建设，开展“红心五百”教育活动：“百节思政课”“百件红色作品”“百个英雄中队”“百名党员亮身份”“百项先锋特长”。党支部顺应教育的变革、时代的要求，积极探索构建“党建+”模式，推进教育现代化制度建设，激发教师教书育人的积极性和创造性，焕发“求原”教育新活力。

    推进制度创新，提高治理能力。在发展转型中，学校从推动治理模式上找到切入口，制定权责清单，以领导方式转变深化学校治理结构转型。变革“双减”背景下的管理组织，升级“求原+”管理机制，由年级部长、副部长、班主任及任课教师组成“1+1+N+X”级部管理机制。通过校区督导、专项督导、随机督导“三线并行”的视导评价制度，促使学段间形成共性与个性、规范与特色并存的管理新样态。在组织架构的变革和迭代中，下移管理重心，“人人都是管理者”的理念落地生根，形成既集中又独立的现代化学校治理模式。

    强化专业支撑，释放教师潜能。依托江苏省“知行合一”好教师团队建设，精准培育，分层赋能，实现共有的目标和价值。学校以项目实施为载体，激活教师成长内驱力。全面实施全息阅读、“道德两难”、新劳动教育课程等，先后开展“‘学科育人’背景下‘小学生成长能级’校本构建与实践”等20余项省市区课题研究，在项目研究的过程中转变育人观念、更新育人方式、推动自我成长。学校成立了8个教师成长联盟和18个校级名教师工作室，全员卷入，分层培育，助力教师成长，助推学科教师形成自己的教学特色和风格。各大联盟实现融通联合共培，助推教师实现专业成长。

    课程教学

    让师生站在课堂的正中央

    全面提升课程品质。学校秉承高质量实施国家课程的理念，全面提升课程品质。语文学科立足“通过阅读的教育”这一理念，以“全息”的视角开展学生的阅读生活，构建“全人员”“全领域”“全时空”的语文课程体系。数学学科建构以数学实验、数学魔术、数学数字化学习为主的课程群，从学习空间的打造、学习工具的使用、学习评价推进等方面实践课程。英语学科将教材内容、自然拼读、拓展绘本内容有机融合，利用迁移创新、应用实践、学习理解等方式提升学生的语言能力和思维品质。道德与法治学科以江苏省品格提升工程项目“指向儿童品格发展的‘道德两难’课程实践研究”为抓手，聚焦学生的品格养成，帮助学生形成换位思考、辩证思维、智慧作为三大关键能力。综合学科开发的“悦纳龙城 博悟万物”课程获江苏省中小学劳动教育和综合实践活动优秀课程评比一等奖……以项目为引领的课程实践，让师生站在课堂的正中央。

    更新课堂教学方式。未来教育的本质是培养学生运用过去的知识满足现在的需要，创造面向未来的观念与思想。学校课堂教学方式的变革紧扣“溯源、质疑、自能、共生、高远”五大要素，每个关键词都在各学科中形成特色化的解读，转化为学科活动进行落实，从而改变课堂教学方式。让学生在独立研究中学习、在任务驱动下学习、在真实情境中学习、在评价促进下学习，形成了“求原”课堂教学实践模型。加强知行合一、学思结合，不断探索新技术背景下学习方式的变革。

    实施多维度评价。学校以省级课题“学科育人背景下小学生成长能级校本建构与实践”为依托，以育人作为终极目标，遵循学生终身发展的理念，围绕学生成长目标，横向结合“追本求源、学做真人、智慧生长、志存高远”4项具体指标，纵向按低、中、高三个年段，从“认知、认同、践行”方面将目标依次进行分解。注重证据评价、协商式评价、表现性评价、综合素质评价。各学科围绕学科核心素养和关键能力，整合、融通国家课程内容，形成基于“小学生成长能级”的初步转化评价等级。

    协同育人

    多方融合的教育新模式

    家长大学——互学共进的“赋能场”。学校开发“家长大学”课程群，进行专业化的家庭教育指导：“求原少年说家风”，分享家教故事、传递优秀家风；“求原家长说”，讲述孩子的成长故事，助力生命成长；“井老师在线”，为学生的身心健康成长护航；“家长大学”系列课程，真正实现学校教育、家庭教育、生活教育的融合统一，涵养教育生态，赋能家长和教师，构建家校互学共进的“赋能场”。

    亲子阅读——书香致远的“共读体”。学校通过“家庭书友会”，建立阅读联盟，为学生成长提升丰富的精神滋养。以好书推荐、亲子共读，做到“每天有书读”“每周有交流”“每月有研学”，通过制定一份家庭共同阅读计划、做一本家庭阅读手账、策划一场跟着书本去研学旅行等活动，感受阅读对生活、精神状态等方面带来的改变。从一个书香家庭带动一批书香家庭，从一批书香家庭推动多个书香社群，从而形成书香致远的“共读体”，促进全民阅读，构建书香家庭。        

    社会研阅——全域阅读的“生态圈”。教育的最终目标是培养具有未来社会胜任力的人。学校将学习空间从课内延展到课外，开发图书馆、博物馆、恐龙园、生态林等场域，打造“一公里阅读圈”。围绕自然、历史、科技、人文、社会等维度，开发“主题研学课程”。走进常州图书馆，开展“全息阅读学术论坛”；走进常州博物馆，与历史相遇，打造沉浸式学习体验场；走进“天合光能”、创意产业园区，在场景式学习体验和互动中，感受科创力量；走进红领巾主题馆、三杰纪念馆，聆听英雄故事，感受革命精神；走进新农村，通过劳动体验，提升对劳动价值的体认。学校以阅读的方式链接社会、助力成长，在提升学生综合素养的同时，构建文明和谐的社会新样态。

    学校以先进的教育理念，多元、丰富、优质的课程设置，寓教于趣的教学方法和强大的师资队伍为基础，培育了学生的创新精神和综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。学校将继续秉持立德树人根本任务，积极探索、不断总结、大力推广基础教育综合改革有效做法，秉持“求原”理念，打开未来教育的新视野。

    （徐燕娟 王宣艳 龚磊）