■特色为笔 绘制“双高”建设新画卷·浙江篇

    浙江省江山市素有“中国木门之都”“中国定制家居木质制品名城”美誉。木门产业作为江山市的支柱产业，生产木门产品占全国木门市场近20%，靠一扇木门开启了江山百亿级富民产业。近年来，随着个性化、定制化全屋定制成为市场主流，江山市300多家传统大中小型木门企业逐渐向全屋定制（门墙柜一体化）方向转型，产业的转型升级迫切需要大量拥有实践经验和创新能力的家具设计与制作岗位人员。

    浙江省衢州第二中等专业学校是国家中等职业教育改革发展示范学校、浙江省中职高水平建设学校，学校家具设计与制作专业积极顺应时代需求，勇担使命，坚持与时代同频、与地区同频、与产业同频，精准对接县域全屋定制（门墙柜一体化）特色产业集群，面向全屋定制（门墙柜一体化）设计岗位，创新“榫卯协同”综合育人模式，通过中职、高校、企业、协会四方协同，供需互补，构筑人才供给与行业企业人才需求相互契合的“榫卯结构”，共同培养与区域产业需求相契合的现代家居产业人才，助推解决区域产业设计岗位紧缺性人才不足的现状，增强区域特色产业内生发展能力和实力。

    浙江省衢州第二中等专业学校始终坚持对接产业办专业、办好专业促产业的专业建设理念，不仅实现了深度匹配的人才供给，而且充分释放出家具设计与制作专业的潜能与势能，更在新时代职业教育特色发展方面作出可资借鉴的成绩。

    新担当 从“制作”到“设计”，一场紧随产业的“专业变革”

    适应产业发展水平、服务产业发展是每一所职业院校与生俱来的使命，浙江省衢州第二中等专业学校家具设计与制作专业自创建以来，始终把教育教学放进区域发展的战略空间加以考量，坚持“群产链动”，专业建设精准对接产业群人才需求。

    走进浙江省衢州第二中等专业学校校园，高三年级家具设计与制作专业的学生正在教师指导下进行家居产品设计，这是他们正在为毕业前的设计作品展做准备。翻阅课程表，学生不仅要学习木工基础、家具模型制作、家具结构与造型设计等课程，还要学习室内设计原理、门墙柜一体化设计等课程。

    其实早在2018年，学校便提出“面向地方产业，重构专业设置”的建设理念，紧紧围绕地方木门产业结构调整和转型升级需要，开设家具设计与制作专业，主要培养家具制作专业人员。然而专业发展形势不容乐观，首年招生21人，次年招生不足15人。丰厚的产业土壤并不能吸引本地学生前来就读。基于专业现状，专业教师开始深入行业企业调研，发现在地方产业转型升级趋势下，比起家具生产制作，现代家居产业更加急需懂设计、会软件、有一定审美，能在设计与生产中进行衔接的复合型人才。

    由此，学校认真梳理问题清单，找准解决问题的支点和突破口，2021年，学校主动对接衢州职业技术学院，两校联合开展家具设计与制作专业中高职一体化人才培养，主要方向为全屋定制（门墙柜一体化）设计人才。低起点高落点，中高职一体化人才培养在打通专业人才成长通道的同时，通过五年一贯制培养解决设计类人才培养周期长的难题，进一步夯实人才成长之路。2023年，基于浙江省教育部门推出区域中高职一体化人才培养改革试点，为进一步深入对接区域产业，形成中职、高职、地方、产业紧密互动的产教融合新模式，学校在原有中高职一体化人才培养的基础上，联合衢州职业技术学院、江山市门业定制家居协会、合作企业共同开展家具设计与制作专业区域中高职一体化人才培养。

    如今，基于全屋定制（门墙柜一体化）设计岗位“知识融合、技能复合、素养综合”岗位要求与现代家居产业个性化定制要求高、数字化应用程度高的岗位现状，学校家具设计与制作专业又进一步明确家具助理设计师岗位培养定位，系统化培养在智能化家居产业背景下能适应现代整体家居产业发展的精设计、懂制作、会营销的复合型人才，并形成以“设计”为切入点，引进木工制作、木雕等非遗技艺，与家具手绘、三维建模等现代设计手段相结合，以木文化为核心的多元联动课程阵地。

    新实践 从“学生”到“设计师”，推进校企一体化协同育人

    在长期的办学实践中，浙江省衢州第二中等专业学校高度重视实践育人，尤其是在家具设计与制作专业建设的过程中，学校进一步聚焦校企合作、产教融合，与企业联合开展现场工程师专项培养，强化培养学生在外观设计、图纸深化与拆单、销售服务中能够解决实际问题的工程实践能力，构建校企一体化协同育人模式，更好地服务企业发展。

    在江山欧派门业股份有限公司学生表彰仪式上，浙江省衢州第二中等专业学校家具设计与制作专业学生何庆瑶等4名同学收获了由公司颁发的“入职绿卡”。凭借这张卡，他们将在大学毕业后优先获得入职该公司的机会。为促进校企一体化协同育人，学校以岗位能力为导向，建立以“入职绿卡”为核心的现场工程师培养评价指标体系。根据全屋定制（门墙柜一体化）设计岗位任务要求与岗位职责，校企共同提炼岗位生产、实践操作、专业素养等评价要点，从专业知识、技能应用、素养养成等方面确定评价内容，制定评价标准，建立企业证书标准体系，实现对学生的阶段性考核。

    考核过程根据现场工程师不同培养阶段提出不同考核要求，由校企双主体实施教学评价，对考核通过的学生由企业颁发不同等级的企业证书。学校与企业共同搭建课堂，企业骨干员工化身导师为学生授课，既有产品知识、沟通技巧的讲解，又对学生每日所学进行量化考核，让学生在课程学习、企业实践中实现“教学+实践+评价”一体化。经过分阶段考核通过后，学生获得由企业颁发的“入职绿卡”。

    学校遵循人才培养规律，培养过程以现场工程师培养构建专业学生综合实践路径，贯穿于育人全过程。根据学生成长特点，学校为家具设计与制作专业学生构建“学生—准学徒—学徒—助理设计师—设计师”5个阶段的阶梯式成长路径，实现每名学生向现场工程师角色转变。

    第一阶段，学生进入企业开展岗位认识实践活动，考查学生岗位认知；第二阶段，学生以准学徒身份进入企业开展为期一周的交替式轮岗实习活动，企业师傅进入学校开展定向课程选修，学生考取初级助理设计师（企业证书）；第三阶段，学生以学徒身份进入企业开展为期两个月的跟岗实习，在师傅指导下将专业知识初步运用于实践岗位，企业师傅将学生实践中遇到的设计问题以案例形式提炼为教学项目，学生以学徒身份参加企业技能与素养考核，考取中级企业证书并获得助理设计师资格；第四阶段，学生以助理设计师身份开展为期四个月的岗位实习，辅助设计师完成项目设计，独立完成图纸深化与拆单，考取高级助理设计师；第五阶段，学生完成学历学习，毕业后接受企业聘任成为一名合格的现场工程师。

    从“学生”到“设计师”，校企一体化协同育人模式不仅充分发挥出校企各自的优势，形成育人合力，而且有力促进了企业生产经营，实现了校、企、生三方共赢。

    新高度 从“输入”到“产出”，专业赋能区域产业发展

    职业教育是服务中国企业的坚强后盾。学校家具设计与制作专业教研组长姜金英每周二都会准时出现在企业参加“周二企业服务日”活动。专业教师每周二深入企业开展企业实践与技术服务，挖掘企业生产实践案例，编制工程案例集应用于课堂教学。如今，姜金英已参与企业研发获得发明专利1项、实用新型专利1项。

    家具设计与制作专业为了提供更加精准的人才与智力支持，积极打通校企师资双向流通渠道，家具设计与制作专业以产教融合创新团队建设为纽带，打造“双师”结构教学团队，成立时尚门业智能家居产教融合创新团队，联合江山欧派门业股份有限公司，校企共建黄军技能大师工作室，开展校企“名师带徒”活动，专业教师与技能大师结成师徒关系，参与工作室项目研修。学校打通院、校、企、协师资双向流通渠道，聘请技能大师黄军担任产业导师，工作室成员担任企业兼职教师为学生授课，开展专业实训教学，深度参与人才培养，企业导师带领学生开展项目创新设计，让学生充分掌握企业生产的新工艺、新技术，为学生创新能力培养奠定基础。5项专业建设课题获省、市级课题立项，师资水平显著提高。项目建设被省级及以上媒体多次报道，教师赴10余家企业学习门墙柜产品设计及生产工艺流程，教师企业实践案例在省级媒体宣传推广。

    此外，学校创设家具设计创新中心，建立非遗木雕传承与家具创新中心，“木门+木雕”特色专业培育地方产业人才，让非遗在校园里落地生根；探索“CDIO”学教模式改革，实现从产品构思设计到制造销售理实一体化。搭建开放型实践平台，建设时尚门业智能家居产教融合实践中心，成为教学、科研、技术服务、技能鉴定和生产“五位一体”综合性实践基地。彰显公共实训、职工培训、劳动教育职业体验的重要职能。重点建设校外学生实习实训基地6个。优化人才培养中心，与衢州职业技术学院制定中高企一体化专业人才培养方案；与东阳市职教中心、玉环市中等职业技术学校组建省家具设计与制作专业联盟，为专业建设赋能升级。

    未来，浙江省衢州第二中等专业学校还将利用现有教学资源与实训条件，通过联合江山市门业定制家居协会共同研制门墙柜一体化工艺标准、承办江山市整木家装深化拆单技能大赛等形式进一步提升服务区域产业的能力。

    经过不断的创新、锤炼、实践、再创新，浙江省衢州第二中等专业学校家具设计与制作专业凭借出色的人才培养质量，时尚门业智能家居产教融合创新团队被评为2022年衢州市职业教育创新团队建设对象，基于专业建设的实践案例——“场域共生、链式培养：中高企一体化破解山区县家具人才培养‘卡脖子’困境的创新实践”“德·知·技融合：中职学校学生实习管理育人模式的构建与实践”分别入选2022年浙江省中等职业教育改革典型案例、浙江省职业教育德育特色案例。

    如今，浙江省衢州第二中等专业学校家具设计与制作专业踏上了新的征程，怀揣着成为产教融合实体化的先行者、推动区域产业转型升级的贡献者、职教“中国方案”的传播者的梦想阔步前行。

    （王林玉 周丰）