培养具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养的高素质技能人才，是高职院校人才培养的重要内容。近年来，笔者所在的广州城市职业学院深入落实中办、国办《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》决策部署，组建美育教学团队，以“诗、书、画、乐”为内容载体，融入“课程、校园、活动、展演、专业”之中，构建起极具特色的“四维五融”美育体系，推动学生的审美和人文素养显著提升。
融课程——构建“1+N”美育课程体系
学校依托自身作为全国职业院校非遗教育传承示范基地的优势，充分盘活岭南文化资源，以“1+N”的思路举措打造“立足时代、植根岭南”的美育课程体系，抓牢课堂“主阵地”，提升学生在语言、书写、造型和音乐等方面的审美能力。
一是创设1门美育公共基础课程。诗、书、画、乐是包含语言、书法、造型和韵律的四种文学艺术形式，具有独立的美学价值和美学特征，通过文艺作品的审美意境进行相互融合，是融汇语言文字与造型艺术的匠心之美于一体的美学范畴。在对学生审美基础和学校岭南文化特色资源进行充分调研分析的基础上，构建了以“诗、书、画、乐”为内容载体的美育公共基础课，纳入全校专业人才培养方案。该课程通过融入岭南文化内涵及岭南特色诗书画乐作品理论与实践，让学生认知“诗、书、画、乐”里的岭南文化元素，树立正确的审美观念，切实提升学生对地域文化的认同，增强文化自信。
二是开设N门岭南文艺拓展课程。围绕岭南传统文艺形式，引入非遗代表性传承人，开设“诗词吟诵”“书法审美与广东隶书欣赏”“古琴演奏技法与文化传承”“古筝艺术实践”“传统箫笛基础演奏”等28门美育拓展课程。通过学习，学生修习到“诗、书、画、乐”鉴赏与创作技巧，从中发现自己的兴趣爱好，培养了高尚的审美趣味和敏锐的审美判断力。
融环境——建设“内外兼修、形神兼备”美育环境
学校大力建设了一批茶艺室、书画室、国乐室、岭南馆等美育实训室，搭配建造极具岭南特色的连廊和“山月”系列校园微景观，构建起“景面文心”的校园环境。同时，开设粤语吟诵、书法与刻字技能、灰塑、壁画等19个非遗大师工作室，涵养学生开放兼容、务实创新的岭南文化精神气质。通过外提“颜值”，内强“品质”，创设“内外兼修、形神兼备”美育环境，达到了“草木劝学”“生活育美”的育人效果。
融活动——营造“让美育触手可及”浓厚氛围
学校创立了鹿鸣文社、墨阁社、茶艺社、国乐社等传统文化特色社团，开展了“二十四节气”三行情书征集活动，以及跟着诗词游岭南、广州地区大学生现场书法临摹大赛、迎新春送春联、国乐雅集等社团活动。通过丰富多彩的美育活动，打造美育第二课堂，向学生普及“诗、书、画、乐”的传统之美与雅趣之美，加深其对“诗、书、画、乐”的理解，有力提升了美育的广度、效度、深度和参与度。
融展演——搭建“三展三演”美育实践平台
学校开辟“山月楼”展览馆和学生活动中心作为美育成果展示空间，持续组织“广州地区大学生临摹作品展”、“花开广城”学生作品展、“民族美术”与“广告艺术设计”毕业作品展等三大品牌展览，打造“上巳节”书法雅集、经典诵读大赛、“乐在丝竹翰墨中”非遗专题晚会等三大师生美育成果展演活动。通过这些高水平的师生同台展览与演出，提升学生欣赏“诗、书、画、乐”及岭南非遗的广泛兴趣与鉴赏能力，引导师生在创造与鉴赏过程中传播美。
融专业——形成“三维三层双提升”专美融合新模式
学校将“诗、书、画、乐”为载体的美育内容从专业课程、专业实践活动和专业社会服务三个维度融入课内课外、校内校外、线上线下三个层次，通过重构教学内容，促使美育与专业技能教育的双向互动，实现职业技能与审美素养的双提升。这种专业技能教育与美育融合模式为职业院校推动美育赋能专业教育探索了新路径。
通过构建上述“四维五融”美育体系，首先，学校学生审美素养大幅提升。以“1+N”为代表的美育系列课程共使3.2万人次学生受益，学生在“诗书画乐”及美育相关竞赛项目中多次获国家级、省市级奖项，辐射高职、中职和中小学校50余所。在特色社团举办的美育实践活动和“三展三演”展示活动中，线下参与师生超过3万人次，线上参与人数超过12万人次。其次，美育教学改革成果丰硕。锻造了一支专业力量强大、人员相对稳定的专兼职教师团队。其中，专职美育教师专业涵盖文学、书法、美术、音乐等，兼职美育教师以非遗代表性项目传承人及其弟子为主，他们在美育教学及相关竞赛项目中获奖40余项。同时，随着学校对外交流与合作发展，以“诗、书、画、乐”为特色的岭南文化美育教学成果也逐渐走出国门，传播到马来西亚、泰国、菲律宾、南非等地。比如，学校为菲律宾马巴拉卡特城市学院师生开展了两堂丰富多彩的书法线上课，学习总人数超过了3000人，展现了中国书法的内涵之美与独具匠心之美，实现了跨文化融合的美美与共。
（作者李艳娥系教育部职业院校文化素质教指委美育专门委员会副主任委员、广州城市职业学院校长，李俊系广州城市职业学院国学院副教授）
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