名园大多有悠久的历史传统，有丰厚的文化底蕴，有对幼教不懈的追求，是我国学前教育的自信之源。长沙师范学院附属幼儿园长期以来遵循徐特立教育思想，在探索中建构，在继承中创新，谱写了幼儿园高质量发展的光辉篇章。

    赓续“儿童为本、身心合一”的文化基因。幼儿园文化的精神源头如何历久弥新？长师附幼传承徐特立教育思想，关注文化的古今对话，园长和老师们将学习、思考与实践相结合。他们在徐特立读书会中不断探讨，将徐特立教育思想与当下学前教育的理念及实践相联系，从徐特立群众本位教育观出发，深刻理解“儿童本位”的观念，从徐特立提出的“保证儿童身心平均发育”出发，深刻理解全面和谐发展和完整儿童的培养。

    践行“生活浸润、学做合一”的育人方略。长师附幼以课程为桥梁，将精神文化转化为教育实践。长师附幼基于徐特立“不用一个模子塑造人”的教育思想，尊重儿童发展规律，基于文化适宜性的考量，在资源适宜性、教师适宜性与策略适宜性的思考中开展课程建设。他们充分挖掘儿童的3公里生活圈，梳理基于幼儿经验和真实感受的课程资源地图。幼儿园的环境与儿童的生活紧密相连，课程的过程管理、师幼互动、反思审议则成为了团队行为文化的重要表现途径。在这样的教育实践中，幼儿园的精神文化不是一句响亮的口号，而是通过课程转化为带着思考的行动。文化为幼儿园课程提供了魂，课程又以自己独特的方式传承、优化和改造着幼儿园文化。文化与课程共同成就着师幼生活，推动了幼儿园保教质量的提升。

    成就“诗教陶冶、教研合一”的教师团队。徐特立倡导诗教，提出教师要“经师人师合一”。长师附幼一直在研究儿童，努力满足儿童的现实需求。幼儿园的教师们涵养德行、沉静体悟、同行成长，与长沙师范学院联合成立校园工作坊，坚持观察、倾听、解读、支持儿童，在和儿童共话共行中，支持儿童表达想法、讨论决策、实施行动、自我承担。“经师人师合一”逐渐成为长师附幼的集体人格，逐渐演变成全园师幼共同追求的精神价值和行为方式。

    长师附幼始终坚持在观察儿童中有理解，在解读儿童中有研究，在支持儿童中有对话。他们在传承徐特立教育思想、充分开发儿童视角下的课程、建构教师团队文化的实践中焕发出无限的生命力，绽放出我国湖湘地区学前教育的绚丽之花。

    （作者系南京师范大学教授）