2023年09月12日 星期二
中国石油大学(华东)
基于慕课构建“线上+线下”教学新模式
宁汇 刘欣梅
基于慕课的“线上+线下”教学模式示意图

    当今世界正处于百年未有之大变局,以互联网、大数据、云计算为代表的新一轮科技革命推动我国产业结构向高端化、智能化转型升级。为适应新的历史形势,在日益激烈的全球竞争中保持优势,实现中华民族伟大复兴,我国急需更多优秀工程技术人才。教育部门基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、人才全面能力培养新要求而提出的“新工科”计划为我国工程教育改革指明了新方向。在此背景下,基于互联网技术的慕课作为一种新兴教学模式迅速崛起。与传统教学模式相比,慕课集合了先进的大数据、云计算等信息技术,为学习者提供了更完整、更智能的在线学习机制。如何利用慕课赋能传统教学过程,成为中国石油大学(华东)教学改革的重要研究方向,“石油炼制工程”作为化工专业的核心和特色课程,在慕课教学方面进行了积极探索。

    优化教学设计

    中国石油大学(华东)在本科教学中始终坚持“以学生为中心”的教育理念,强调对学生综合能力的培养。在该理念指导下,“石油炼制工程”以提升学生学习效果为目标,以强化学生工程思维和实践能力为手段,通过将所学知识应用于工程实践达到知行合一的效果,结合慕课与面对面课堂的优势构建了“线上+线下”融合的教学新模式。

    在该模式中,慕课作为线上平台,为线下课堂提供信息技术支持,缩减传统课堂中用于传达信息的时间,增加学生获取多种信息的渠道,从而节省出更多时间促进师生交流互动。同时,慕课提供的多媒体网络资源和数据统计工具,为教师快速掌握学生学习情况、提高教学工作效率提供了有效助力。

    实施创新举措

    教学内容方面,“石油炼制工程”知识点繁多且分散,不同知识点之间逻辑关系复杂,容易造成学生知识断层、对知识的理解不够深入。对此,教师以“思维导图”为线对教学内容进行重新整合,按因果、递进、对比等逻辑关系将紧密相关的内容整理为教学模块,不同模块之间用引导词进行连接,构建起一个逻辑清晰的模块化知识体系,方便教师提纲挈领,方便学生举一反三,加深对不同知识点的理解和融合。在教学方法方面,提出“IAQ”案例分析法。I代表信息,A代表对信息的分析和辩证处理,Q代表问题。在教学过程中,教师引导学生按照IAQ方法研究案例,通过自问自答、相互问答、师生讨论等形式,使学生对教学案例中涉及的知识点深挖吃透,锻炼和提升学生的辩证思维能力,提升学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实践教学方面,提出“未来炼厂”计划。学生在教师指导下,根据所学知识设计一幅“未来炼厂”蓝图,内容包括生产目的、工艺布局、安全环保等,通过分享和问答环节,锻炼学生语言表达和解决问题的综合能力,提升学生的科研素养,培养学生的职业道德,激发学生的社会责任感。在教学评价方面,实施全过程考核。通过“线上收集问题—线上互问互答—线下讨论问题”的模式,将考核贯穿教学过程始终。通过平时加大开放作业比例,给学生更多的自主权和选择权,降低学生作业的抄袭率。通过教师与学生一起建设慕课和题库、期末考试由题库随机产生的形式,让学生深度参与教学过程。

    教改成效凸显

    在新的教学模式下,学生在课堂上的活跃度、考评成绩、学习目标达成率都有大幅提升,教学效果得到学生、学校和社会的一致好评。为此,中国石油大学(华东)将“石油炼制工程”这一课程确立为标杆课程,将其建设经验在校内外广泛推广,取得了良好的社会效益。经过多年建设,“石油炼制工程”成为中国石油大学(华东)首先入选国家精品在线开放课程的专业核心课。

    未来,中国石油大学(华东)将以“石油炼制工程”课程为蓝本,着力打造更多更丰富的课程平台,通过不断完善教学内容、创新教学方法、加强产学研合作,为国家和社会培育更多优秀的工程技术人才。

    (宁汇 刘欣梅)

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中国教育报