基于慕课的“线上+线下”教学模式示意图

    当今世界正处于百年未有之大变局，以互联网、大数据、云计算为代表的新一轮科技革命推动我国产业结构向高端化、智能化转型升级。为适应新的历史形势，在日益激烈的全球竞争中保持优势，实现中华民族伟大复兴，我国急需更多优秀工程技术人才。教育部门基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、人才全面能力培养新要求而提出的“新工科”计划为我国工程教育改革指明了新方向。在此背景下，基于互联网技术的慕课作为一种新兴教学模式迅速崛起。与传统教学模式相比，慕课集合了先进的大数据、云计算等信息技术，为学习者提供了更完整、更智能的在线学习机制。如何利用慕课赋能传统教学过程，成为中国石油大学（华东）教学改革的重要研究方向，“石油炼制工程”作为化工专业的核心和特色课程，在慕课教学方面进行了积极探索。

    优化教学设计

    中国石油大学（华东）在本科教学中始终坚持“以学生为中心”的教育理念，强调对学生综合能力的培养。在该理念指导下，“石油炼制工程”以提升学生学习效果为目标，以强化学生工程思维和实践能力为手段，通过将所学知识应用于工程实践达到知行合一的效果，结合慕课与面对面课堂的优势构建了“线上+线下”融合的教学新模式。

    在该模式中，慕课作为线上平台，为线下课堂提供信息技术支持，缩减传统课堂中用于传达信息的时间，增加学生获取多种信息的渠道，从而节省出更多时间促进师生交流互动。同时，慕课提供的多媒体网络资源和数据统计工具，为教师快速掌握学生学习情况、提高教学工作效率提供了有效助力。

    实施创新举措

    教学内容方面，“石油炼制工程”知识点繁多且分散，不同知识点之间逻辑关系复杂，容易造成学生知识断层、对知识的理解不够深入。对此，教师以“思维导图”为线对教学内容进行重新整合，按因果、递进、对比等逻辑关系将紧密相关的内容整理为教学模块，不同模块之间用引导词进行连接，构建起一个逻辑清晰的模块化知识体系，方便教师提纲挈领，方便学生举一反三，加深对不同知识点的理解和融合。在教学方法方面，提出“IAQ”案例分析法。I代表信息，A代表对信息的分析和辩证处理，Q代表问题。在教学过程中，教师引导学生按照IAQ方法研究案例，通过自问自答、相互问答、师生讨论等形式，使学生对教学案例中涉及的知识点深挖吃透，锻炼和提升学生的辩证思维能力，提升学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实践教学方面，提出“未来炼厂”计划。学生在教师指导下，根据所学知识设计一幅“未来炼厂”蓝图，内容包括生产目的、工艺布局、安全环保等，通过分享和问答环节，锻炼学生语言表达和解决问题的综合能力，提升学生的科研素养，培养学生的职业道德，激发学生的社会责任感。在教学评价方面，实施全过程考核。通过“线上收集问题—线上互问互答—线下讨论问题”的模式，将考核贯穿教学过程始终。通过平时加大开放作业比例，给学生更多的自主权和选择权，降低学生作业的抄袭率。通过教师与学生一起建设慕课和题库、期末考试由题库随机产生的形式，让学生深度参与教学过程。

    教改成效凸显

    在新的教学模式下，学生在课堂上的活跃度、考评成绩、学习目标达成率都有大幅提升，教学效果得到学生、学校和社会的一致好评。为此，中国石油大学（华东）将“石油炼制工程”这一课程确立为标杆课程，将其建设经验在校内外广泛推广，取得了良好的社会效益。经过多年建设，“石油炼制工程”成为中国石油大学（华东）首先入选国家精品在线开放课程的专业核心课。

    未来，中国石油大学（华东）将以“石油炼制工程”课程为蓝本，着力打造更多更丰富的课程平台，通过不断完善教学内容、创新教学方法、加强产学研合作，为国家和社会培育更多优秀的工程技术人才。

    （宁汇 刘欣梅）