目前，初中教育办学功利化、课程随意化、重知识轻育人、重学科轻活动的情况还比较普遍。在这样的大环境下，原先处于全市初中教育领跑地位的东埠中学先后合并了2处城区薄弱学校、新建1个校区，导致出现了师资严重短缺、队伍结构失衡、生源素质下降、家校共育低层次运作、教育教学质量下滑等问题。东埠中学分析学校办学历史，认为学生有志向、教师有才能、家长有情怀是兴校、强校的根本原因。为此，学校提出了“学子赋志”“教师赋能”“家长赋情”育人主张，开展初中全环境育人模式改革。

    学子赋志：

    从育智到育人，找到初中教育的灵魂

    “学子赋志”是落实立德树人根本任务的重要途径和方式。“志”是学生成长目标，指向立德；“赋”是实现目标的过程与路径，指向树人。

    学校构建全环境育人模式，先从组织形式和管理机制变革入手。学校实行校区自治管理，校区拥有教育、教学、科研、人事的管理权。校区内成立学生研究中心，促使所有学科教师打破学科界限，全员育人。

    在全环境育人理念下，各学科以社会主义核心价值观为主线进行教材统整，打通学科边界，以主题化、活动化的呈现方式，以问题串、任务链驱动学生真学习，以小组合作探究和自主深度体验等学习方式，促进学生实现从认知到情感、行为的转化。

    学校以“初中人生规划”为切入点，引领学生立志。通过构建“榜样示范、见贤思齐”“专家引导、成才报国”“传承红色基因、播撒理想种子”“同伴互助、共同提高”“尊重差异、分类指导”五大支撑体系，激发学生励志；通过“夯实课堂教学改革、推进全学科育人”“创设丰富多彩的活动、搭建成长平台”两项举措，助推学生成志。学校根据各学段教育目标和主题，开展文化考察、公益服务、创意制作、情境体验四类综合实践活动，以此历练学生品格、树立远大理想。比如，开展寻找安丘第一个党支部、探寻齐长城、体验传统手工艺制作……这些活动让学生在行走与动手中接受革命传统文化的洗礼，传承红色基因。

    学校改变“分数+操行评语”的传统评价方式，实施“积累过程数据+特色活动赋分+获得荣誉奖励”的积分制管理评价方式。每学期每名学生可以拿到一份《学业水平分析报告》，报告从行为习惯、学习动机、意志品质、知识与技能、学科思想方法等方面，全面地对学生综合素养作出评价，并为学生的学习和学校的教学改进提供依据，让评价过程变成育人过程。

    教师赋能：

    从单打独斗到抱团发展，找到队伍建设关键

    学校整合后，新入职年轻教师、从乡镇调入的教师比较多，教师学历层次、知识结构、教学水平参差不齐，部分教师出现职业倦怠。为了改变这一现状，学校通过“教师赋能”工程，着力培养教学有方、辅导有法、工作有心、成长有劲的教师队伍。

    参加工作还不到五年，教师杨利娟就在潍坊市优质课评选中获得了一等奖，这得益于学校“研训教一体化”的名师引领机制的实施和她的导师范晓华的指导。学校成立了由省市特级教师、名师担任主持人的名师工作室，从教学常规入手，通过名师课堂、名师班级管理展示、名师教学基本功展示、教学经验交流等形式多样、内容丰富的活动，开展传、帮、带，推动教师队伍素质整体提高。

    在名师培养方面，学校构建了“专家引领—制度保证—平台支撑—经费保障”“四位一体”的名师培养机制，有效推动区域名师培养。在骨干教师培养方面，学校围绕适合教师发展的项目搭建混合式教师发展平台，如“青蓝工程”“名师课堂”“东埠论坛”“教改前沿”“圆桌教研”“专题讲座”等，丰富了校本培训形式和内容，得到潍坊市教育局总督学李庆华的肯定，认为东埠中学的经验值得推广。

    除此之外，学校还在全体教师中实施“日精进”达标式专业成长行动。一是通过校长领读引导教师全员参与“日精进”读书活动，不仅丰盈了教师知识储备，还厚实了教师育人情怀。二是由学科组长主导开展全学科“日精进”教学反思，通过分析亮点、查找短板，为日后教学质量提升提供改进依据。学校还建立育人团队综合评价机制和“四案”合一高效评价机制，通过教师思想政治、师德师风、专业发展、教学业绩、班主任工作、一岗双责落实、培优工作、特殊贡献等多维度综合评价机制，激励教师全方位育人，成长为具备“一专+一技”的“双师型”教师。

    家长赋情：

    从浅层参与走向深度融合，找到家校共育金钥匙

    针对家长素质参差不齐、家庭教育方式低层次等问题，学校以推进家长课程为抓手，建构系统的管理体系，有效地解决了家庭教育难点、热点问题。

    学校开展了“一年四次八课时”的家长课程授课活动，以班级为授课单位，由班主任组织实施。在此基础上，学校分年级安排专题课程，根据学生年级年龄特点、家庭结构地域特点、学生问题诉求特点等开展专题讲座。如初一的《怎样使你的孩子适应中学的学习生活》、初二的《谈对孩子非智力因素的培养》、初三的《怎样看待孩子的学习成绩》等。

    初二（7）班孙浩博的家长孙建昶，平时工作繁忙，很少有时间陪伴孩子。经过“家长赋情”系列课程培训后，开始推掉应酬陪伴孩子，尤其是学校开展“读书声里是吾家”家长全员读书活动以来，他挤出时间和家人一起阅读，全家被评为潍坊市“书香家庭”。

    为了提升家长参与学校管理的积极性，学校把家长学校和家委会整合为“家校联盟”，每年召开年会，审议课表，列席学校教职工代表大会。每学期，“家校联盟”牵头，开展家校之间的“三互”行动，即互访、互励、互谅，促进了家校融合。同时，开展家长志愿者服务活动，如，路队执勤、实践活动策划、义务承担劳动教育课等，通过活动，家校关系进一步融洽，增强了教育合力。

    学校和“家校联盟”共同创办《亲子月报》，为师生、家长展示自我和互相交流提供了舞台。3年来，3名家长获评潍坊市智慧家长，4名家长入选潍坊市百千万家长讲师团成员，5个家庭获评潍坊市“书香家庭”，学校获评潍坊市教育惠民示范校。 

    “3年一个完整的人才培养周期，第一个周期就结出了丰硕成果，学生乐学、教师乐教、家长乐管的局面已经形成。学校将进一步深化全环境育人研究成果，通过建立教育集群，在全市推介全环境育人模式经验，为全市初中教育高质量发展贡献东埠智慧。”东埠中学校长张宝成说。（作者单位系山东省安丘市东埠中学）