强化民族地区中小学校长和教师培训对铸牢中华民族共同体意识、推进民族团结进步创建工作具有重要作用。福建教育学院作为专门从事校长和教师培训的机构，积极践行党的二十大精神，致力于促进民族地区教育高质量发展。学院始终紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这一主线，紧密结合立德树人根本任务，立足于民族地区教育发展的实际需求，通过训前调研、能力诊断、理论引领、实践示范和跟踪指导五个环节，有针对性地解决民族地区教育教学中的急需和难题，探索并创新了适用于民族地区中小学校长和教师培训的有效模式和长效机制。“十四五”以来，累计为新疆、西藏、宁夏、贵州等民族地区培养数千名政治可靠、业务精通、能力过硬的中小学校长和骨干教师。

    强化中华民族共同体意识教育

    筑牢民族地区教育发展基石

    强化中华民族共同体意识教育导向，是确保民族地区中小学校长、教师当好中华优秀传统文化传播者和学生成长引路人的关键。为此，学院突破以往培训目标范畴，将中华民族共同体意识的树立纳入培训核心要素，使其与教育教学能力提升并重。采用“一个引领两个同步”的方法将意识认同教育融入方案设计、课程设置、教学实施、考核评价以及学员管理，实现学员的自我认知、职业理想与党的事业相融相促、同频共振。

    首先，坚持以基层党建为引领，推动学员自我教育、自我管理、自我服务、自我成长。例如，在西藏昌都市骨干教师来闽跟岗培训班上，建立临时党支部，严格执行组织生活制度，形成了以周学习例会以及与跟岗学校党建共建为特色的常态化党建教育和民族政策学习制度，推动党建工作与教育工作深度融合。

    其次，学院坚持将中华民族共同体意识教育与学员职业素养和学科专业能力提升同步推进。充分整合学院的校长和教师教育资源以及学科骨干力量，定制个性化培训方案，并建立了全面的培训课程模块体系，包括思政课程、课程思政、职业素养教育、通识教育、学科专业教育和专业技能素养六大培训课程模块。学院深入挖掘每个课程模块中的思政教育要素，并将铸牢中华民族共同体意识的教育内容融入学科知识教学和跟岗实践教学，确保校长和教师作为传播者和引路人能够具备良好的知识和能力来推动民族团结进步教育。

    最后，坚持培训教学和社会实践与各民族交往交流同步推进，提高校长、教师跨文化交流能力，引导和塑造思想认同、情感认同和实践认同。例如，在西藏昌都市党务管理干部来闽培训班上，学院教学部门党支部开展了主题党日观摩活动，通过微党课、主题发言、主题研讨等形式，进行了中国共产党人的精神谱系及其闽藏篇章的研究，使学员深刻领会伟大建党精神，从而筑牢信仰之基。

    优化教育人才培养方式

    激发民族地区教育发展内生动力

    民族地区受到地理、经济、文化等因素影响，与其他地区有共通性，也有其特殊性，“强志”（思想）和“兴智”（专业）一体推进对于打造全面发展的教育平台以及提升校长、教师的铸魂育人能力至关重要。

    一是通过激发内在动力、树立自信和增进情感认同的方式来实现“强志”。学院创新课堂教学实践活动形式，组织学员重走古田路，参观林则徐纪念馆、福建省革命历史纪念馆、中国船政文化博物馆等爱国主义教育基地，让学员身临其境地感受福建省地方传统优秀文化的力量，使其在活动中提高对国家和中华优秀传统文化的认同感，培养教书育人的情怀。此外，学院还建立完善了“三全育人”机制，包括院级管理部门随班听课和集中谈心，教学部门负责人随班听课和课后交谈，以及项目管理团队随班吃住、随班听课和课下谈心，帮助学员适应各种环境，树立自信心，战胜困难，从而增强培养效果。

    二是通过激活造血功能、加强民族地区教师队伍建设以及提升民族地区教育质量来实现“兴智”。学院根据不同培训项目的任务需求和学员情况，明确了以“素养为核心、需求为导向”的培养方向。一方面，通过及时有效的先进理论培训，扩展民族地区校长、教师的视野，提升站位。另一方面，通过优秀教师示范培训、优质学校跟岗研修、结对帮扶等方式，持续培养一批批优秀的返岗校长和教师。通过跟踪指导、资源共享和送教送培等方式，构建学员延伸服务链条，持续关注学员的职业发展，指导其在当地开展教研活动，形成示范、引领、辐射和服务的效应，有效提高民族地区校长、教师的教育教学水平和专业素质。

    对接国家教育事业发展需求

    引领民族地区学校进入教育数字化发展新赛道

    教育数字化是当前国家教育改革的重要方向之一，也是民族地区教育高质量发展的关键所在。学院认为，教育数字化的理念引领、模式再造、优质资源供给是推动民族地区教育高质量发展的关键因素。

    首先，打造数字素养培训课程，引领参训者强化数字化意识，同时提供广泛而深入的技术知识与技能培训，帮助参训教师提升教学实景中的数字化应用能力。

    其次，通过创新线上线下相结合的教研模式，让教学指导、示范观摩、主题研讨等多种教研方式打破时空局限，共同诊断把脉参训者在远端学校教学中面临的问题，寻找教学改进策略。学院开展了面向新疆昌吉回族自治州各学科中学教师的线上培训，解决教师在教学中遇到的问题。国培计划（2022）——宁夏回族自治区小学语文自治区级骨干教师专业能力提升培训的项目团队，在训后跟踪指导活动上实地“沉入”地区典型学校，以典型学校为中心点，将真实的课堂诊断、递进指导向其他中小学校同步云端互动直播，以点带面发挥辐射作用。

    最后，组建跨地区云端学习社群开展数字化教育研究与实践，在学习社群中由福建名校分享数字化教育实践经验、教学模式、教学方法、教学评价等，与民族地区学校交流问题和解决方案，让名校优质教育资源直接惠及民族地区学校，帮助民族地区学校切实转变数字化时代的办学治校理念和教育教学理念，增强了组织领导和推进教育教学信息化的能力。

    通过对接国家教育事业发展需求，福建教育学院努力构建民族地区学校的数字化发展新生态，为培养具有创新思维和适应未来发展的优秀人才奠定坚实基础。

    （张一娴）