第02版:中教评论·时评
2023年07月19日 星期三
“全班都有奖状”展现多元评价观
刘晓芳

    日前,河南郑州一学校班主任,在暑假前的散学仪式上,给全班学生都发了奖状。班主任说,要发现孩子身上的闪光点,大家都有奖状,能调动孩子的积极性。

    奖状代表着肯定和荣誉,一般情况下,只有少部分优秀的学生才能获得。而且,一些重要的奖项,还要控制比例,以确保奖状的含金量。也许会有人质疑,给所有的学生发奖状,是不是滥发,会不会稀释奖状的含金量?

    给所有的学生发奖状,无疑打破了“唯分数论”,展现了多元的教育评价观。那就是用全面、多元的眼光看待学生,而非简单地以成绩、分数评价学生。如果单纯以分数、成绩评价学生,能获得奖状的永远只是部分成绩优秀的学生。而如果教师用欣赏的眼光去发现学生身上的闪光点,那么即便是那些成绩不够理想的学生,也能得到认可和肯定,并能从这种尊重、认可以及激励中找到自信。

    教育是什么?教育的本质,不是把篮子装满,而是把灯点亮。教育是发现每个孩子的闪光点,唤醒孩子内心生命的种子,点燃他们内心的渴望。世界上没有两片完全相同的树叶,也不会有两个完全一样的孩子。多元智能理论认为,每个人至少存在着言语语言、逻辑数理等八种智能。同时,每个人的智能结构不同,优势也不尽相同。多数人都会在一两种智能方面有突出的差异,而且每个人都有相应较容易成功的领域。一个人能否成才,关键之处就看能不能发现自己的智能优势,并是否能发挥这个优势。

    每个学生都有独特的禀赋、个性,都有自己的闪光点。承认学生发展存在的客观差异,看到每个学生的不同特点,帮助他们找到自己的“最佳发展区”,让学生的天性得到展现、智慧得到表达,有利于他们的自我实现达到最优化。那些在单一评价标准下显得平常的孩子,也会变得不平常。

    不仅是教师需要努力发现每个学生的闪光点,学生之间也是如此。在传统单一的评价体系下,学生之间围绕着成绩和分数展开竞争,容易滑向一种狭隘、功利的竞争关系,由此产生嫉妒、自卑、自我否定等心理问题。给所有学生发奖状,意味着客观看待不同学生的客观差异,意味着评价标准从单一走向多元,而这也将引导学生用欣赏的眼光看待身边的同学,学习他人的长处和优点。这对于引导学生以正确的态度理解和面对竞争,形成良好的心态和健全的人格,成长为一个胸怀宽广、善于合作的人,同样具有重要意义。

    给全班学生发奖状,是教育评价的积极探索和尝试,也是将教育评价改革的理念融入日常生活的生动体现。它虽然是一种小尝试,却是对面向人人、因材施教的教育理念的坚守,必将带来一系列的育人新变化,帮助更多学生走上适合自己的成长之路。

    (作者系山东省昌乐二中教师)

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中国教育报