■特色为笔 绘制“双高”建设新画卷·四川篇

    人才兴，则学校兴；人才强，则学校强。成都职业技术学院高度重视教师的“第一资源”作用，紧紧抓住“双高”建设机遇，加快推动教学创新团队建设，积极探索教学创新团队建设路径，2023年6月27日，学校人工智能技术与应用领域教师团队被正式确定为国家级别职业教育教师教学创新团队。这是学校取得的一个重要的国家级别成果，也是学校高质量内涵式发展所取得的标志性成就。 

    学校所秉持的人才观、育才观、用才观及办学治校的智慧，对于新时代职业院校师资队伍建设有着重要的借鉴意义。

高起点开局

    学校党委高度重视创新团队建设，全面布局，成立以书记、院长为组长的领导小组，全面统筹创新团队建设健全团队建设项目管理机制。依据建设方案和任务书，结合学校“十四五”规划和国家高水平专业群建设，分解建设目标和任务，形成年度建设计划和任务清单，推进47项团队建设任务完成。在考核评价、职称晋升、“双师型”教师认定、学历提升、境内外访学研修、企业实践等方面，学校给予创新团队建设支持保障。

    有了坚强的领导、强大动力和可靠保障，学校正式开启人工智能技术与应用教学团队建设之路。

高标准建设

    ——构建“三阶五能N载体”教师能力培养体系

    学校以团队整体发展和个人成长需求为导向，按照“新进教师—骨干教师—名师（大师）”的三阶递进成长过程，聚焦教师教育教学能力、“双师”能力、科研能力、技术服务能力、培训能力，搭建教授工作室、技能大师工作室、项目工作室等N个能力提升载体，实现团队教师能力培养体系化、多元化、个性化。

    其中，教师课程开发技术，模块化教学设计能力的提升，由专业教师、企业导师共同组建混编教学团队，在企业现场设置企业课堂，引入企业一线岗位标准，开展模块化项目教学。教师“双师”能力的提升，让专业教师深入园区企业建立项目工作室，提高教师实践能力和“双创”意识。教师技术服务能力的提升，由技术技能水平突出的教师联合企业共建技能大师工作室，与企业共同开展技术服务。教师培训能力提升，由团队教授领衔，联合园区企业共建教授工作室，针对学生开展专业职业精神培养和前沿技术等培训，促进学生工匠精神养成和技术技能提高；针对教师开展教育教学等培训，促进教师职业综合能力提高；针对企业开展“三新”技术、教学项目转化等培训，促进专业与企业互融互通。

    与此同时，精准对接五大能力培养过程中的重点难点问题，根据三类教师及其能力提升路径，依托企业课堂、项目工作室等载体，因地制宜开展专题实践，破解难题。

    ——优势互补，创新构建一流的协作共同体

    团队与高新区政府部门、华为等企业联合打造了校地企协作共同体——成职融创产教园，促进校企双元育人，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。联合5所高职院校，打造了“人工智能技术与应用”专业领域校际协作共同体，校企、校校共享企业、课程、技术、项目等资源，优势互补共同开展教科研、技术服务、社会培训等，实现协同发展。通过校地企协作共同体的打造，80余家企业、20余所高职院校、2000余名师生受益；协作共同体建设经验在校内16个创新团队中推广应用，被省内外50余所兄弟院校借鉴应用。

    依托成职融创产教园，紧跟“软件+硬件”“软件+内容”“软件+服务”等行业新业态对复合型、创新型技术技能人才的需求，升级“软件+”园区化人才培养模式，真正实现了教学场地与生产环境一体、企业技术骨干与学生项目导师一体、教学内容与项目研发一体。“软件+”园区化人才培养模式改革成果获国家级别教学成果二等奖。

    ——进阶培养，创新构建三层次项目化课程体系

    根据专业岗位能力需求，将专业能力划分为“单点应用—系统集成—智能融创”三个层次，分别与“双创”能力的“意识—方法—实战”三个阶段深度融合，形成“单点应用+双创意识”“系统集成+双创方法”“智能融创+双创实战”三个递进的培养目标。引入行业企业新技术、新标准、新规范，融入大思政和“双创”教育理念，转换企业真实项目，开发模块化课程，构建三层次项目化课程体系，为深化分工协作项目化教学改革提供内容载体。

    以单一软硬件技术开发项目为载体，开发单一技术模块化课程；以“软件+硬件+网络技术”系统集成开发项目为载体，开发系统集成模块化课程；以“人工智能+大数据+系统集成”开发项目为载体，开发智能融创模块化课程。目前已建成单点应用课程20门、系统集成课程20门和智能融创课程10门。按照企业项目开发流程，分析岗位的知识目标、能力目标、素质目标，结合学情分析，确定课程重点难点，提炼技能主线和思政主线，开发项目化课程标准60门。

    此外，与成都市教育部门等合作，成立成都创业学院，构建“大一全覆盖、大二分层次、大三菜单式”的“双创”课程体系，构建“创业教育—项目孵化—项目成长—创业服务—企业创生—成果转化”的全链条育人模式。统筹校内外教育资源，实施“课程、实践、平台、孵化、文化”五贯通培养，“全链条、五贯通”的“双创”教育体系创新成果获国家级别教学成果二等奖。

    ——分工协作，创新“三段四维”项目化教学模式

    围绕“单点应用—系统集成—智能融创”三阶段能力培养，从教学组织形式、教学手段、考核方式和质量诊改四个维度，破解学生“不愿学、难学好、动手难”的难题。

    针对“单点应用”课程，动态组建跨年级、跨班级创新学习小组，根据不同项目类别，实施“校内导师主导+双创导师指导+学生组长带训”的师生帮带式教学，培养“双创”意识，提升学生表达、沟通、自主学习能力。针对“系统集成”课程，动态组建跨专业、跨年级、跨班级“双创”项目小组，根据不同技术方向，实施“企业导师主导+校内导师、‘双创’导师协作授课+学生组长协助”的专兼协同式教学，提升团结协作和思辨应变能力。针对“智能融创”课程，动态组建跨专业、跨年级、跨班级、跨企业孵化项目团队，根据不同项目需求，实施“‘双创’导师主导+校内导师、企业导师协作授课”的专创探究式教学，提升领导和管理能力。

高质量成果

    春种一粒粟，秋收万颗子。

    历经3年建设，教学团队已取得国家标志性成果43项、省级标志性成果306项。人工智能技术与应用教学团队主持国家专业教学标准1个，主持金砖国家未来技能课程开发和国际团体标准（机器学习与大数据），主持或参与制定行业标准10项。立项建设国家虚拟仿真实训基地1个。获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国家金奖2项、全国职业院校技能大赛一等奖4项。获全国职业院校教师教学能力大赛国家奖项6项，授权发明专利及软件著作权270项，发表SCI/EI论文14篇。

    如今，人工智能技术与应用教师创新团队可谓是人才济济，在绽放自身光彩的同时，更为学校的发展和人才培养注入了强劲动力。

    （杨莉 涂智 张明 简显锐）