教育是国之大计，党之大计。而“先生”，则应是教育发展赓续之根本，人才培育工程之灵魂。习近平总书记在2021年考察清华大学时发表重要讲话，他强调，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。“先生”一词本就自带光环，而“大先生”就更加崇高而伟大。向往“大先生”，一辈子追求做“大先生”一样的教育者，是笔者坚定的信念，相信也是众多教师、校长的追求。

    新时代中小学校长在“大先生”的求索之路上，需要向“大先生”学习，就是学习其博大精深之思想，追求其高山仰止之精神。想要达到“大先生”那样的至高境界，该如何加强自我磨砺与修炼？笔者认为必须要磨砺三种品格，虽无法确定这些品格就是“大先生”的特质，但坚信如果没有做到这几点，肯定难以成为“大先生”。

    磨砺“勇于批判、求真务实”的精神品格，做学生为人的典范

    做学生为人的典范，就一定要求真、向善、尚美，其中求真是第一位的。这就要求教育者能够做到：实事求是，追求真理；不唯上、不唯书，但唯实；要拥有自由的思想、独立的人格；要敢于质疑、勇于批判，俯仰无愧于天地；要能够在纷繁世界中保持一份清醒，并不断追求、不断完善，从而形成由独立思想与自由精神支撑着的、深刻而系统的人生观与教育观。

    如果没有“勇于批判、求真务实”的精神品格，那么，何来良知善行？何来淡泊从容？何来家国情怀？那些令人敬仰的气节与风骨，比如大义凛然、浩然正气、果敢坚毅、大公无私、铁肩道义、博爱奉献等，都将因缺乏坚实的精神根基而荡然无存。

    对于一名立志成为“大先生”的校长来讲，就要对教育有着深刻的思考，要能客观辩证地看问题，要形成根植于批判精神与独立思想的教育哲学观。笔者所谓的教育哲学观，包括“对教育根本目的的认识”，还有“对教育根本价值的判断”，以及“校长办学实践的三观——学生成长观、教师成就观、学校发展观”。结合教学实践，笔者总结提炼了一些教育观点，如：教育目的多维进阶论；教学价值多重属性论；“教师发展第一位，学生发展为核心，学校发展是助力”的师、生、校三者关系论述；“向阳生长、人格盛开”的学生成长观；“让生活更有尊严、让工作更有价值、让事业更有成就”的“三更”教师成就观；旨在塑造“向阳学子、彩虹教师、椿萱家长”的理想校园发展观；等等。

    磨砺“追求卓越、勤勉上进”的精神品格，做学生为事的典范

    成为学生为事的典范，就要不遗余力地成为师生成长发展的引路人。这个引路人不是嘴上说说就行，而是要全力争取成为教育教学各领域的排头兵、示范者，是真正在前面引路的奋斗者。无论这一自我要求有多大难度，多么不容易，校长都要向着目标前进。“不畏困难地努力”本身就是示范，比如在爱岗敬业、无私奉献方面，那就要力争成为“每天最早到校、最晚离校的，最勤勉、最认真、最爱奉献的那种人”；在课程教学专业引领方面，就要力争成为学科领域的专家、名师、带头人；在教育科研、学术造诣方面，就要力争成为研究型人才；在学习进修、学历提升方面，就要克服重重困难，进入学习提升最积极、学历层次最高的那一梯队……

    作为一名校长，对于师生的发展而言，最有价值的教育行为不是管理，而是主动引领、带头示范，是不折不扣地做给师生看。一位勤勉、上进、乐于奉献的校长，必然会带出一支拥有教育梦想、充满教育情怀、坚定教育信念的教师团队，也一定能更多更好地培育出追求卓越、勤勉上进的阳光少年。

    磨砺“热爱阅读、刻苦学习”的精神品格，做学生为学的典范

    校长做学生为学的典范，首先要做一个不折不扣的读书人。校长要始终热爱阅读、始终笔耕不辍，要永远保持刻苦钻研勤奋好学的精神品格。否则，凭什么教育、引领孩子们读书学习？作为一名校长，不能深陷在事务性工作中，误把油滑社交当作大事，误把宣传美化当作要事，误把豪华大气当作追求，误把各种热闹喧嚣的活动当作教育事业的繁荣，误把各种评优争先的成绩当作育人成效……

    校长，要成为一位真正的读书人，要在纷繁复杂的工作中抢时间、挤时间、多花时间在阅读学习写作上。力争每年除专业书刊文献，至少阅读四五十本书籍，开阔视野，增长见识。要经常性地写作，写心得体会、写教育感悟、写学术论文，并争取多在高层级刊物上发表，做立德立言的表率。

    以上是笔者的几点思考与浅见，未必十分正确，但所说即所信，所言皆所做。范仲淹曾浩叹：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”大先生一定是做“真人”的典范，这“真”应是：真性情、真精神、真风骨；大先生一定有着“大”的境界，这“境界”应是：大思想、大格局、大学问。成为大先生、成就大先生，将成为我国教育实现高质量发展的关键命题。校长作为学校发展的引路人，当下更应踏踏实实做一个真正的读书人，勤勤恳恳做一个执着的奋进者，勤勉求索路，向往大先生，知行合一，笃行不怠。

    （作者系广东省中山市西区中心小学校长）