近年来，陕西省榆林市抓住教育部开展人工智能助推教师队伍建设试点工作的契机，升级智慧教育平台，探索教师培训升级迭代方式，促进教育信息化与教育教学的深度融合，培养出一批“乐学会用”的教师。
营造智慧教育环境，助推教师专业发展
近年来，榆林市在智慧校园建设及促进信息化与教育教学深度融合等方面进行了一系列探索，2021年9月，入选成为教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点地区。
为此，榆林市教育技术中心对标国家智慧教育平台，对原有的“榆林教育云”进行了升级、再造和深化，新增建设教师发展智慧管理平台和教师大数据中心，精心打造“五环一库一榜一中心”的应用模式，利用信息技术，助推教师队伍专业化发展。“五环”是指校本教研的五个关键环节：集体学习形成规划、个人备课形成初案、集体磨课形成共案、听课评课反思总结、基于学情完成个案。在这个过程中，教师充分利用“智慧教育助手”系统（包括单元规划助手、个人备课助手、集体磨课助手、听课评课助手等）优势，提升教研质量，进而发挥教研对高质量教育的支撑作用。“一库”是指建设学科智慧教学的数字资源库，共享在校本教研中累积的智慧教学实践案例，更广泛更长效地服务于区域教育质量提升。“一榜”指的是教师贡献积分榜，记录教师在“智慧教育助手”应用中提供资源、提供建议、运用建议的数据，让教师在教研共同体中发挥的智慧能够被看见、被赞扬，进而激发教师的教研热情。“一中心”指的是资源数据中心，积累教师的行为数据，为后续辅助教师形成专业规划和智能化推送资源打下数据基础。
“关键群体”与试点学校示范，引领全员提升
项目启动之初，相关教育部门评估研判了本地区教师队伍的整体情况，以试点工作为抓手，设置了面向各级各类教师群体的个性化学习套餐，对标不同群体的教师能力培养。我们面向学校管理团队设置了“学校首席信息官（CIO）专项培训”，旨在提升校长的数字化领导力及数字化评价力；面向学科带头人和名师工作室主持人及其成员，设置了“信息素养提升专项培训”，侧重提升他们的数字化指导力和数字化协同力；面向专项技能人才设置了“智慧班主任”“学习指导师”“技术领航员”三类专项培训，重点提升他们的岗位胜任力和实践创新能力；面向全体教师设置了“信息素养专项培训”，旨在促进全体教师数字素养及人工智能素养的提升。
根据教育部的整体设计，项目三年为一个周期。第一年以“育种子、打样子”为推进目标，发挥“关键群体”引领作用。首先，首席信息官与名师工作室主持人及学科带头人发挥“领航员”作用，有效指导名师工作室成员；其次，名师工作室成员发挥“强纽带”作用，将先进理念辐射到专项人才和教师全员队伍中。
我们积极推进试点学校课例研究。该项目以榆林市的62所试点校为基础，以课例研究为抓手，通过专家引领下的学科联合教研活动，面向学校管理团队、学科指导团队和学科教师，开展一体化设计。具体包括面向试点学校试点学科的教师开展的“基于证据的教学评一致性”专项课题培训，面向试点学校教研组长、备课组长开展的“教师校本研修社区建设”专项课题培训，面向试点学校校长及教学管理人员和全市学科教师开展的“运用人工智能开展教育教学管理”专项课题培训。
以案例促应用，以数据资源促课堂变革
为鼓励教师在教育教学中主动应用人工智能技术，每次培训结束，学员要完成一份人工智能背景下的学科融合创新教学设计或工作室混合研修活动方案。为发掘推广优秀应用成果，形成示范带动作用，我们面向榆林市中小学及幼儿园全体参训教师开展基于现有信息化应用场景的优秀教学案例征集评选活动，经过平台投票初评及专家终审，共评选出140个优秀课例。
这些身边的优秀课例，让其他教师深受启发。比如，陕西省榆林市定边县向阳小学数学教师曹秀丽在小学数学低年级图形教学中，运用平板电脑的拍照上传功能进行对比评价，利用人工智能实现评价的即时性、准确性，极大地调动了学生的学习兴趣。陕西省神木市第十一中学语文教师高桂英在语文期末测试时通过阅卷系统，仔细分析学生语文学习情况的数据分析报告，针对学生出现的学习问题改进教学……现在这种主动学习、善于应用的教师越来越多。
我们首批选定21所领航学校，在学校管理者和指导者的组织引领下，利用信息技术开展了56期榆林市跨校、跨县区的学科联合教研活动。每期主题教研活动均通过活动告示单，明晰主题教研目标，规范学校备课路径。我们不断探索分级指导（本地学科团+域外导师团）、纵横交融（校长抓校本+学科导师抓联研）、同频共振（学科联研与校本教研同步）、工具支撑的教学教研新路径。
截至目前，各校教研组通过学习主题课程、运用智慧备课助手开展单元备课、专家在线打磨教学设计、专家入校指导课堂教学、教师优化教学设计等实践探索，已经初步掌握了教研组集体备课的路径和方法，积淀了一批具有榆林市特色的智慧教学资源，并在此过程中积极探索教学教研资源库的建设路径。
（作者系陕西省榆林市教育技术中心副主任）
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