日前，笔者参加了于台州学院举办的大中小学思想政治教育一体化地方创新实践学术研讨会。会上，来自全国的近50所高校专家学者聚焦当前大中小学思想政治教育一体化面临的问题、达成的共识和取得的成果，并介绍了各自学校所进行的地方探索，令人眼前一亮。

    推进大中小学思想政治教育一体化建设，是落实习近平总书记“‘大思政课’我们要善用之”指示精神的重要举措，是对学校思政教育的更高要求和系统化部署。从现实来看，大中小学思想政治教育一体化建设这一命题自提出以来，学界就展开了广泛研究，各高校也纷纷进行积极探索，取得了有目共睹的成绩。

    在理念上取得关键共识之后，作为新时代思政课建设的关键，思想政治教育一体化建设要形成良好格局，收获实实在在的育人成效，还需要在组织形式、教学资源等方面进一步完善创新。例如尽快解决思想政治教育一体化建设过程中管理机制难以协同、课程内容缺乏层次、课程目标缺乏整合、教师队伍缺乏协作的问题，及早突破教学资源一体化贯通不畅、教学主题一体化协同不力、教学过程一体化实效不显等难关。

    而破解的有效方法，既需要各高校扎实落实党和国家对于思政教育的整体部署，也要结合学情、校情，尊重不同年龄段学生的认知特点，构建高水平的师资队伍和科学的课程体系。尤其是对于地方高校而言，要从自身实际出发，或充分挖掘地方思政资源，或创新思政教育组织形式，或联合培养优秀师资，让大中小学思想政治教育一体化建议取得质的突破。

    可喜的是，此次论坛上，不少高校详细介绍了思想政治教育一体化的地方创新实践，其中既有自行跨区域组建学习共同体、研修共同体、教学共同体、资源共同体、育人共同体，也有地方师范高校主动发力，与中小学通过联合教研等方式深度合作以提升思政教师水平。还有的地方高校瞄准本地文化传统，将其转化为思政教育课程。例如，新疆的塔里木大学在推进大中小学思想政治教育一体化实践中，用胡杨精神育人，为兴疆固边服务，60年初心不改，培养了一批批扎根边疆、献身边疆的有用人才。台州市大中小学思政课一体化研究中心依托台州学院，建立了全景智慧一体化教室和一体化虚拟教研室，开展一体化虚拟仿真实践教学，搭建了成果展示、资源共享、互动交流平台，并在国家社科基金高校思政课研究专项“统筹推进大中小学思想政治教育一体化地方创新实践研究”基础上探索设计了标准化、可操作、易推广的思政教育教学评价指标。

    红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，具有丰富的政治、思想、历史、文化内涵。有的地方高校探索将红色资源作为思想政治教育一体化的重要内容，选择具有代表性的地方党政领导、科学家、老革命老同志、先进模范、社会榜样、企业领导人等做地域思政特色课程的建设者，以他们丰富的阅历和先进的事迹，深化地域特色思政课程的主题。红色教育资源与思政网络的融通、与校本课程的融创、与研学实践的融汇、与德育教育的融合、与人文环境的融生，使得思政课成为吸引学生的“金课”。

    无论采取哪种形式，思想政治教育一体化地方创新实践都值得肯定，都是旨在提高各学段思政教育教学的实效性，让各学段的思政教育在形式上紧密衔接、协同推进，在内容上有序进阶、喜闻乐见。我们很高兴地看到越来越多的地方高校发扬长处、弥补短板，积极与中小学共建精彩纷呈的思政课，实现课程目标、课程设置和教材内容的有效贯通，进一步丰富育人资源、拓展育人空间，从根本上全面构建纵向贯通、横向联通、内外互通的思政教育新格局。

    （作者系本报记者）