书法教育不仅可以引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，而且还可以借笔墨来深化“五育并举”、促进学生核心素养发展。浙江省湖州市南浔区善琏学校（以下简称“善琏学校”）几十年沉淀深研当地特色书法教育——湖笔文化，积极建设学校书法文化环境和完善书法教育软硬件设施，普及书法教育，形成书法教育成果，聚力书法美育创造性转化，实现了书法教学创新性发展，书写出“翰墨润童心，树立青云之志”的新篇章。

    “童心笔韵”，让书法进课堂

    “书写好人生第一笔——读好书，写好字，做好人”，带着这样的办学理念，善琏学校于2019年4月启动“湖颖流芳”之写字特色教学工程，以“童心笔韵”校本课程为依托，同步推进硬笔书法教学和软笔书法教学，将书法请进课堂、课表。学校在时间、空间、人员三个维度上谋篇布局：设置课程时间——小学部每周二、四开设午间书法短课教学，以写字教材为载体，以书法组提供作品为辅助，组织学生临摹；建设书法教室、开辟个人书法展场地，每个班级的墙外设有“人人书法展栏”，每一名学生都有机会展示自己的书法作品，并及时更新更换；提升教师书法教育技能，促进教师专业成长，教师们汇集智慧，凝练书法课的框架模型，同时进一步修订完善《童心笔韵》和《湖颖流芳》的校本教材，使课程更容易操作。

    为了扎实推进书法教育，善琏学校还在评价机制方面做出创新，制定出“四德+星级”书法特色教学评价机制，以“‘四德’少年——湖颖卡”奖励优秀学生。星级评价是依次递进的过程，每个学年，学校组织星级评定，每一名学生都可以申报更高一级的星级。在善琏学校，学生获得星级的方式主要有三种：第一种是举办“童心笔韵”赛操场书法比赛，将书法穿插在学生课余活动时间，同时敦促其培养良好的书写习惯；第二种是星级风采榜，聚集年级内优秀的书法作品，由书法专职教师进行星级评价后进行展出；第三种是书法之星，在全校范围内评比软笔、硬笔的优秀作品，同时附有学生们在学习书法之路上的体会和感悟。值得一提的是，书法写字也被纳入善琏学校全学科书法评价机制，每学期都需要进行写字测试，每名学生在休业式上都会收到一张规范汉字书写测试成绩单。

    “湖颖流芳”，以书法教育立德树人

    在善琏学校看来，书法育人，既是磨砺学生的优良品性，如坚持不懈、沉心静气、久久为功等，也是与先贤书法家对话，学习成事做人。因此，善琏学校的书法教育不流于技法，而是注重立德树人。因此，“湖颖流芳”特色课程应运而生。通过“书法+启蒙礼”，使学生在仪式感中掌握书写基础知识和技能方法，可以较为熟练流畅地写字。通过“书法+湖笔制作”，丰盈学校育人路径，落实立德树人根本任务：启蒙礼活动上，学生走出学校，走进中国湖笔博物馆、蒙公祠、湖笔厂，身着汉服，诵读经典诗文，拜笔祖，点朱砂，用湖笔书写“人”字；在湖笔制作课程中，学校利用地方资源开辟出“湖笔制作坊”为实践基地，让学生身临其境感受制笔的乐趣和中华优秀传统文化的魅力；在“我为学校书校名”活动中，学生的“笔匠精神”和学校荣誉感被点燃，在提笔为学校写校名的过程中，学生用书法表达出自己身为善琏人的自豪感。通过“行走的书法”，善琏学校拓宽了书法教育的场域，使得学生不仅能实地学习书法家的故事、鉴赏书法作品，还能借出游的机会学习如何文明出行。“湖颖流芳”课程丰富了学生接受文化熏陶、增进文化认同的路径，同时将书法教育与学生文化体系建构、精神成长相结合，发挥了良好的育人功能，引导学生坚定文化自信，激发学生的爱国情怀。

    在学校落地书法教育，教师引领是关键。为了避免书法教育囿于书写，善琏学校始终坚持党建引领教师队伍建设，党员教师坚守教学一线、党支部书记带头参与党员名师无偿授课活动，孵化了一批既有党性精神又有书法教育实践经验的专职书法教师，通过结对，在业务上、学业上对师生进行传、帮、带，谋求共同发展。学校党支部“三义匠心 湖颖流芳”党建活动被湖州市教育部门授予特色党建品牌。

    作为一所有近80年办学历史的学校，善琏学校不仅自主承担传承湖笔文化的重担，而且彰显使命担当，勇立潮头，构建“书法+”课程体系，以书法为核心，将其与“三义四德”的师生发展目标（争做“精、纯、美”的“三义”好教师，共育“尖、齐、圆、健”的“四德”先锋好少年）相结合，以书育德、以书启智、以书养性、以书健体，在坚守与创新中落实立德树人根本任务，在学校推广普及书法教育，充分发挥书法育人价值。

    （李云飞 邱建平）