2023年06月12日 星期一
武汉经济技术开发区第四中学
分层教学 让爱成为随迁孩子的底气
李新国

    地处武汉经济技术开发区边缘、学校的大部分生源为随迁子女、学生学业水平参差不齐……面临这种情况,学校教育的船舵会驶向何方?武汉经济技术开发区第四中学(以下简称“四中”)秉持着“每名学生都很珍贵、每个日子都有意义”的教学理念,从学生可持续发展的内在要求出发,确立了“关爱教育”的教育理念。同时,为解决学生学习能力水平差异化的问题,四中组织教师深入研究“十三五”规划重点课题“分层教学在初中学科教学中的应用研究”,探索出“双有”课堂下的“二五七”教学模式,开展分层教学,其间还完成了“基于关爱教育理念下的‘五二七’德育体系的实践研究”的申报,书写出教学和德育课题“两翼”齐飞的新局面。

    “关爱教育”,关爱无声写春秋

    初中阶段,学生正值青春期,心理发展具有半幼稚、半成熟的过渡特征。在这一阶段,他们需要有人关心陪伴,需要有人指明方向。基于此,结合学校历史文化底蕴,四中提出“关爱教育”理念,并构建起以“关爱”为核心的学校文化体系,开发出理念文化校本课程,以期通过课程的实施,强化学生对学校文化的认知,达成“让每一个孩子成为怀关爱之心、存关爱之情、成关爱之行的现代中学生”之培养目标。何谓“关爱教育”?四中的解释是:教师以关爱育人,同时教会学生关爱自己、关爱他人、关爱社会、关爱自然。无论在什么情况下,四中从未只重视学生的考试成绩,而是更注重学生的全面发展。“教育要播撒爱的种子,教育应当让爱进入每一名学生的心田”,这是四中始终坚守的初心。

    分层教学,春风化雨润桃李

    因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,还是现代教学必须坚持的一条重要原则,分层教学模式就源于因材施教的理念。四中在把脉本校学生学习质量差异较大的现状之后,便再次追寻先贤的足迹,收集实践结果,强化理论研究,借鉴国外先进理论和经验,开启了“分层教学在初中学科教学中的应用研究”。

    结合关爱教育的校园文化,四中研制了学生分层的标准,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,对学生进行量化评价,分成由高到低的A、B、C三层:A层学生基础知识扎实,学习主动;B层学生基础知识一般,学习比较主动;C层学生基础知识不牢固,学习不主动,需要夯实基础知识和基本技能。根据学生的三层分类,四中进行了教学全过程的动态调整:在教学目标设定环节,学校制定了语文、数学、英语、物理、化学五大学科不同课型的教学目标分层标准。比如语文阅读教学,A层的学生相比于B层、C层学生掌握基础知识与基础技能之外,还要学会展示自我,将自己所感所得准确地传达给其他成员;在教学内容架构环节,学校制定了不同课型的教学内容分层标准,教师针对不同的学生,设定不同的教学内容和学习任务,使得不同层级标准的学生都可以习得知识,同时,较低层级标准的学生还能因为完成任务而不再习得性无助。在作业布置环节,学校制定了五大学科的作业分层标准。比如英语作业,分层的前提是所有基础练习题必须完成,C层级标准学生的作业主要以知识的直接运用和基础练习为主,而B和A层级标准的作业难度则逐步提升;在学生评价环节,学校研究制定了适合不同层次学生的《学习目标评价表》《开发区四中学生一日课堂表现分层评价表》《开发区四中学生每日作业分层评价表》,不只是以考试成绩评价所有学生,更重视对不同层次学生发展变化的过程监督,使学生清晰地看到努力的正向反馈。

    在时间的打磨中,四中早已将“关爱教育”的内涵变得更加丰满,四中的学生也因此拥有了更多的爱。在满满的爱的浸润下,四中的每一名学生都在分层教学中看到自己的闪光点,他们从优秀走向更优秀,从学困生走向优秀,每天进步一点点,不断成长成才。(李新国)

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中国教育报
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