2023年06月12日 星期一
贵州省岑巩县第一中学
“三五”课模 让学生站在课堂正中央
谭军 干大山

    核心素养日益成为我国课程育人的关键词。近年来,贵州省岑巩县第一中学(以下简称“一中”)开始实施课堂教学改革,构建“三五”课程模式(以下简称“‘三五’课模”),站在以生为本的角度,结合核心素养的具体内容,采用多元化的教学手段来构建生本课堂,进而提质增效,让学生得到更大程度的提升与发展。

    “13335”要点

    提升“三五”课模教学力

    “高效课堂教学是教学质量的生命线”,秉持这样的教育理念,一中形成了“主动、高效”的课堂文化,学校探索并构建出符合一中特色的“三五”课模,即每堂课要符合三个课堂教学要求:以思维为主旨,夯实基础为前提;以学生为主体,主动学习是关键;以教师为主导,提升教师素养为保障。每节课要经历“学、展、点、练、延”五个环节。五个环节各有侧重、相互渗透、环环相扣,构成一个完整的教学过程。

    教学力是“三五”课模的核心要素之一。以教学里的关键环节——备课来说,一中专门拟定了《岑巩一中关于加强集体备课管理的通知》,不仅从负责人、业务指导、考核方式等方面对备课作出明确管理,而且对集体备课的内容也设置了明晰条例。设立课堂教学开放周,家长、教师可以随意深入课堂参与互动,备课组运用集体智慧多番打磨公开课、示范课、竞赛课。同时,所有备课都要符合“三五”课模的课堂流程,即精心设置导入课题、预习检查、总结知识点、合作探讨典型问题、探究主要知识点的相关问题或变式等。

    对教师教学能力的要求,让一中形成了整体教学的“13335”要点:“1”即一份学案,教师、学生每堂课共用一份学案;第一个“3”即三种课型,指每个学科结合各自学科的具体特点,设计出新授课、复习课、讲评课三种基本课型;第二个“3”即“三步骤”,每一堂课应该包括课前预习、课中探究、课后延伸三个步骤(阶段);第三个“3”即三环节,课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节;“5”即五要点——学、展、点、练、延。

    小组合作

    激发每名学生的潜能

    小组合作学习成为一中“三五”课模的重要环节,通过组建有效的学习小组,充分激发学生的潜能。为了保证分组有负责人,学校将班级学生分成6—8个学习小组,专门设置负责组织协调小组学习活动的小组长、负责组织本学科学习活动的学科长、代表小组展示学习成果的小组发言人,以及记录发言奖扣分、作业奖扣分、纪律奖扣分的记录员。充分发挥学生在课堂中的主体作用,通过学生自主展示、自主检测、自主学习、自我提升,实现由被动学习向主动学习转变、浅层学习向深度学习转变。

    评价与激励制度能够充分发挥学生的主观能动性,促进良性竞争。一中将个人评价与小组捆绑到一起,每周根据小组得分评出“班级优秀学习小组”,每获评一次“班级优秀学习小组”,其成员的学期综合素质评价奖励1分。每学期,年级管委会根据年级先进学习小组评选情况,综合各种要素向学校推荐3—5个“卓越学习小组”,其成员的学期综合素质评价直接定为“优秀”等级,并对“卓越学习小组”组长单独进行表彰。在教师中评选“课改先锋”“教坛新秀”“最美教师”,激发教师课堂改革的主动性、创造性。学校认为好的奖励还是让学生感受到自我价值的实现,获得学习带来的快乐与自信。在自主学习、交流讨论、积极展示中,一中真正把学习的主动权还给学生,引导他们在探索、发现、验证的过程中学习知识、快乐成长,让他们真正成为学习的主人。

    罗马不是一天建成的。“高效课堂建设”之“三五”课模的成形,是一中全体教育者用耐心和信念不断发现问题、解决问题的成果。他们坚信学生自主成长的力量,坚持俯下身子探索,坚持走进学生研究,不断培养学生之间的合作意识、合作习惯,挖掘学生自主学习的潜能,让“三五”课模之花开在每名学生心中。

    (谭军 干大山)

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中国教育报
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