核心素养日益成为我国课程育人的关键词。近年来，贵州省岑巩县第一中学（以下简称“一中”）开始实施课堂教学改革，构建“三五”课程模式（以下简称“‘三五’课模”），站在以生为本的角度，结合核心素养的具体内容，采用多元化的教学手段来构建生本课堂，进而提质增效，让学生得到更大程度的提升与发展。

    “13335”要点

    提升“三五”课模教学力

    “高效课堂教学是教学质量的生命线”，秉持这样的教育理念，一中形成了“主动、高效”的课堂文化，学校探索并构建出符合一中特色的“三五”课模，即每堂课要符合三个课堂教学要求：以思维为主旨，夯实基础为前提；以学生为主体，主动学习是关键；以教师为主导，提升教师素养为保障。每节课要经历“学、展、点、练、延”五个环节。五个环节各有侧重、相互渗透、环环相扣，构成一个完整的教学过程。

    教学力是“三五”课模的核心要素之一。以教学里的关键环节——备课来说，一中专门拟定了《岑巩一中关于加强集体备课管理的通知》，不仅从负责人、业务指导、考核方式等方面对备课作出明确管理，而且对集体备课的内容也设置了明晰条例。设立课堂教学开放周，家长、教师可以随意深入课堂参与互动，备课组运用集体智慧多番打磨公开课、示范课、竞赛课。同时，所有备课都要符合“三五”课模的课堂流程，即精心设置导入课题、预习检查、总结知识点、合作探讨典型问题、探究主要知识点的相关问题或变式等。

    对教师教学能力的要求，让一中形成了整体教学的“13335”要点：“1”即一份学案，教师、学生每堂课共用一份学案；第一个“3”即三种课型，指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、讲评课三种基本课型；第二个“3”即“三步骤”，每一堂课应该包括课前预习、课中探究、课后延伸三个步骤（阶段）；第三个“3”即三环节，课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节；“5”即五要点——学、展、点、练、延。

    小组合作

    激发每名学生的潜能

    小组合作学习成为一中“三五”课模的重要环节，通过组建有效的学习小组，充分激发学生的潜能。为了保证分组有负责人，学校将班级学生分成6—8个学习小组，专门设置负责组织协调小组学习活动的小组长、负责组织本学科学习活动的学科长、代表小组展示学习成果的小组发言人，以及记录发言奖扣分、作业奖扣分、纪律奖扣分的记录员。充分发挥学生在课堂中的主体作用，通过学生自主展示、自主检测、自主学习、自我提升，实现由被动学习向主动学习转变、浅层学习向深度学习转变。

    评价与激励制度能够充分发挥学生的主观能动性，促进良性竞争。一中将个人评价与小组捆绑到一起，每周根据小组得分评出“班级优秀学习小组”，每获评一次“班级优秀学习小组”，其成员的学期综合素质评价奖励1分。每学期，年级管委会根据年级先进学习小组评选情况，综合各种要素向学校推荐3—5个“卓越学习小组”，其成员的学期综合素质评价直接定为“优秀”等级，并对“卓越学习小组”组长单独进行表彰。在教师中评选“课改先锋”“教坛新秀”“最美教师”，激发教师课堂改革的主动性、创造性。学校认为好的奖励还是让学生感受到自我价值的实现，获得学习带来的快乐与自信。在自主学习、交流讨论、积极展示中，一中真正把学习的主动权还给学生，引导他们在探索、发现、验证的过程中学习知识、快乐成长，让他们真正成为学习的主人。

    罗马不是一天建成的。“高效课堂建设”之“三五”课模的成形，是一中全体教育者用耐心和信念不断发现问题、解决问题的成果。他们坚信学生自主成长的力量，坚持俯下身子探索，坚持走进学生研究，不断培养学生之间的合作意识、合作习惯，挖掘学生自主学习的潜能，让“三五”课模之花开在每名学生心中。

    （谭军 干大山）