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    相对于严肃规范、标准统一的正式评价，非正式评价在日常教育教学中运用广泛，更具针对性、激励性、随机性、情境性与针对性。在多年班主任工作中，我总会根据实际情况实时对学生表现作出即时、激励的非正式评价，及时有效地解决了各类问题。

    我曾满怀期待地接手了一个实验班，但他们一系列的表现却让我大跌眼镜：班里有五个错别字“天才”，有夜里不睡、早上不醒的“迟到专业户”，也有决不写作业把任课老师气得五官走样的“钉子户”，我们班级一开始就是这样懒散、毫无战斗力。但我通过长期的非正式评价让一个个“偶发的事故”变成了“美好的故事”。

    故事1：副班长“转正”记

    王同学是副班长，他个子很高，走起路来身子摇晃，头歪在一边，表情十分不屑，像他这样以此为“酷”的学生班里还有好几个。有次自习课上，王同学一直抖腿影响到了同学，我生气地把他叫了出来，准备训斥一番。可在等他出教室时我冷静了下来，决定换一个方式处理。我语重心长地说：“你作为班长，不仅要在学习上做同学的榜样，也要在言行方面成为大家的榜样。”这话让他很受鼓舞。接着，我交给他一个任务：观察同学是否有抖腿一类的不良习惯，发现后作为班干部悄悄提醒他们。

    自此以后，他彻底改变了，坐姿如钟，责任感超强，帅气十足。其实，鼓励式的非正式评价可以保护学生自尊心，更易被学生接受。

    故事2：“马虎组合”的华丽逆袭

    班级每学期都有小组研究性学习活动，本学期最后一次活动由言谈一向不大气的“马虎组合”准备，他们分享的内容是《论语》的礼乐片段。看着他们神采飞扬的展示，我无限感慨，回忆起了他们第一次演讲时状况百出的样子。

    那次尽管我课前已提出详细的要求，可他们仍然草草敷衍，这种态度令我愤怒。分享结束，我先让他们自评研究成果及展示效果，他们低着头，显然也对自己的表现不满。接着，我让他们分析原因，几个男生异口同声地说“准备不足”。引导至此，我评价道：“实力有余，功夫不足；华丽转身，未来可期。”

    一学期以来，我时常用非正式评价表扬他们的优点，对不足提出建议。一次次的示范点评让他们改变了马虎的态度，不仅今天实现华丽转身，认真做事的态度还会让他们今后收获更多！

    故事3：涣散班级成为“英雄联盟”

    有次大合唱比赛前，班级在进行最后一次队列练习，我看到最后一排的男生有的歪着头，有的眼神中充满惊恐与祈求，有的靠在墙上仿佛随时要倒下。如此涣散！如果此时加以批评会影响他们的情绪，我转而笑着说：“瞧我们班最后一排男生，不仅长相英俊、身姿挺拔，眼神中还充满了自信、朝气与正气，一定会是这次合唱比赛的亮点。”话音刚落，他们一下就站直了，藏在袖子里的手伸了出来，神情瞬间调整为我描述的模样。我在欣喜之余感慨：运用非正式评价，批评的话表扬着说，或许更能保护他们的自尊，促进他们更快地进步！

    面对日常涣散的班风，我没有批评而是跟全体学生多谈心，一起设想一张美好蓝图，让他们树立信心，反思不足。每当事故发生，我会心平气和地让犯错的学生当着全班谈原因及感受，我再现场分析提出建议，针对问题集体谈心。

    记得在一次事故后我这样说：“同学们，我认为我们班藏龙卧虎，是学校最优秀的班级，因为大家学风浓郁，积极向上，凝心聚力，一往无前。如今我上了‘贼船’就要跟大家同舟共济。蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑。你们能不能齐心协力，打造一个优秀的班集体来成就自己呢？”

    学生们睁大眼睛看着我，眼神中充满了期待。这个问题我一次次地问，直到他们自信的回答响彻教室。就这样，在日积月累的谈心中他们慢慢改变，班干部越来越有担当，学生越来越有集体荣誉感和责任感。班级学风渐渐好转，成绩慢慢攀升，各项活动比赛频频夺冠，这个班已经成长为“英雄联盟”，我倍感自豪。

    学生的思想问题也是班主任要处理的重点与难点，要抓住时机，用好非正式评价去滋润学生的心田，促进他们自主成长。

    （作者系北京市第十二中学教师）