山东省滕州市龙阳镇中心小学位于秀美的龙山脚下、龙河之畔。“龙岭晴云”居“古滕八景”之冠，龙河水波光潋滟，述说着古滕州悠久的历史文化。近年来，龙阳镇中心小学高度重视文化校园建设，以“做有情怀的教师，办有温度的教育”为办学理念，以“学书明理，儒雅一生”为办学特色，以推进阅读教学、提升核心素养为目标，全力打造“农村精品化小学”。

    科学制定目标

    推进文化育人

    “学校里每一个角落都是校园文化环境——人人是环境，个个是形象。”这是龙阳镇中心小学实施“校园文化育人工程”的目标。走进如今的校园，处处都能聆听到琅琅的读书声，处处可见各种宣传画和学生们的书画作品。学校为推进文化校园建设，还修建了宣传栏和文化长廊，充分利用校园里显眼醒目的地方，宣传报道全校师生的重大教育教学活动及好人好事，既美化了校园环境，又提升了育人品位。“建设校园文化，打造文化校园”已经成为学校的特色和立校之本。

    为进一步推动文化育人，学校在文化校园建设的基础上，对照新修订的《义务教育语文课程标准（2022年版）》，大力推进阅读教学，以期实现学生对字词的“积累与应用”、思维的“发展与提升”、审美的“鉴赏与创造”、文化的“传承与理解”，推动学生核心素养的强化，进而增强学生的文化自信与爱国热情。

    学校把科学细化阅读目标和凸显阅读实践性贯穿于全校阅读教学工作中，以期达到新时代的育人目标。首先，依据学生的心理和接受知识的能力，细化各学段阅读目标：一至三年级主要是字词的积累和表达，四至六年级主要是句段的理解和借鉴。通过科学细化各学段的阅读目标，实现基础性阅读、发展性阅读和拓展性阅读的完美衔接、逐步推进。其次，在推进课堂阅读教学的基础上，以“秀秀我的字”活动为载体，充分利用各班黑板的右下角，每天组织一名学生书写四个成语，并释义、造句，使书写、普通话、情景表达充分结合。同时，针对学生的认知和心理特点，组织学生摘抄积极向上的歌词，如歌曲《大中国》《春天的故事》《男儿当自强》等，让学生在优美的旋律和认真的摘抄中拓宽阅读的渠道。学校的书法社团还组织学生收集对联，在翰墨飘香中体验中华优秀传统文化的博大精深。

    在注重日常阅读教学的基础上，学校坚持打基础、利长远，专门购置了5万册图书充实学校图书室和教室图书角，并组建了“阅读理解社团”，组织经验丰富的语文教师指导学生阅读、写作，分析阅读理解各类题型。通过深入开展阅读教育，学生的学习成绩稳步提高。

    体验阅读之美

    提升核心素养

    “阅读不能改变人生的长度，但是能够改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但是能够改变人生的气象。”校长党相启在今年学校开展的“枣·阅读”校园读书活动启动仪式上道出了阅读的魅力所在。

    校园读书活动是学校阅读教学的一个亮点，以提升教师的专业综合素养为重点，营造浓郁的书香校园文化氛围，以期在学校掀起读书热潮，把读书活动融入教育教学，促进教学实践和理论的结合与反思，引导教师“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，为开展阅读教学奠定深厚的基础，提高师德素质和自身修养，推进学习型校园建设。

    在阅读教学中，体验和实践是通过亲身经历进行认知的一种方式。因此，学校以大阅读为中心，凸显听说读写的阅读体验性和实践性。首先，完善了课堂阅读情境教学。语文教研组制定了《阅读情境教学实施方案》，明确阅读情境教学要创设生活情境、故事情境、游戏情境、动画情境、实践情境，以情境教学达到体验、实践、鉴赏、创造的目的。以此为参照，每一名语文教师依据阅读内容，分别制定《阅读情境教学计划》。学校将情境教学效果纳入教师考核指标。在具体实施中，教师通过多媒体教学、编排故事、学生主演、分组对抗等多种手段，让学生“动起来”，让课堂“活起来”，学生阅读的体验性和实践性得以增强，教学质量明显提升。其次，举办了丰富多彩的实践活动。通过国旗下讲话、游览“三孔”、快板社团演出等，创设阅读情境教学，组织教师带头朗读、学生用情朗读，让师生在庄重、浓厚的文化氛围中，直观感受阅读的乐趣，感受心灵的震撼，实现情感的升华，达到审美的“鉴赏与创造”、文化的“传承与理解”之目标。

    “阅读的技能是掌握知识的技能。我们将继续深入推进阅读教学，不断强化孩子们的核心素养，让我们的教育更加美丽！”党相启说。

    （党相启 王介雪）