在第28个世界读书日当天，人民教育出版社举办了2023青少年阅读教育论坛。会上，不少专家讲述了自己的阅读史，并分享了让自己受用终身的作家作品、阅读习惯和阅读方法。

    例如，作家梁晓声结合儿时的读书经历，建议小学三、四年级学生在科普、儿童文学、传统文化作品之外，读一些散文。因为此阶段的学生在学科学习和阅读偏好上都开始面临分化，而散文属于非虚构类文体，讲的多是亲情、乡情、友情、物情，短小而灵动，不像长篇小说那样读起来耗时费力，且文字优美、感人至深，富有情感张力，正好对接了青少年的精神需求，很容易引起他们的情感共鸣。

    梁晓声的建议道出了阅读的常识与规律，指出了青少年阅读的要点。近年来，我国大力推广全民阅读，教育部等八部门不久前推出《全国青少年学生读书行动实施方案》，将青少年阅读推向新的台阶。未来，还需要出版机构发挥自身优势，多出精品童书、经典文本，推动青少年阅读走向深入。同时，也需要作家、阅读推广人等以身示范，给青少年更多实实在在、切中肯綮的阅读指导，使他们尝到阅读的甜头、发现阅读的门道，走向阅读王国的深处。

    背后的理由很简单。虽然中小学语文教材具有分级阅读的属性，并给出了一定数量的课外阅读篇目，有很好的示范、指导作用，但青少年随着年龄增长，逐渐在阅读上出现明显的个性化、多样化趋势，因此必须在以教材为本、用好用活语文教材的基础上，力求给个性有别、志趣各异的青少年一个适合自己的成长书单。最大限度发挥阅读的价值，助推青少年阅读呈现百花齐放的局面，实现培养更多终身读者的目标。

    从现实来看，如火如荼开展的阅读大会、阅读节、阅读论坛等活动，的确能起到很好的推动作用，但让青少年自发、持久、发自内心阅读的根本动力，还在于个体在阅读过程中的成就感、获得感。这就要求家校社一起帮助青少年在阅读关键期读到适合自己的书，从解决字词识别、掌握基本阅读技能，再向具备较强阅读能力过渡，最终超越阅读本身，发展出合作意识、创造性和批判性思维等综合素质。在阅读的大体方向上，可通过整本书阅读、沉浸式阅读、群文阅读、学科阅读、主题阅读等方式，帮助青少年做到读思结合、读写结合、读行结合、科学与人文结合，融通中外、文理、古今，以问题为牵引，实现阅读力和学习力的双重提升，让阅读真正助力职业生涯规划。

    在推动阅读的初级阶段，家校社合力的重点在于创造阅读空间，将青少年的阅读热情点燃，此时需要外部力量推动。但随着时间推移，青少年阅读还要变成融入日常生活的自觉行动，以热爱作为原动力，使得每一个青少年都能在阅读中自然而然地持续积累知识、更新理念、提升能力，在阅读中涵养奋发向上、报效祖国的精神品格，在阅读中了解自己、感悟世界，闯出一番天地，奔向自己的星辰大海。

    总而言之，青少年阅读蔚然成风需要家校社共同努力，让阅读真正成为学习新知、塑造心灵、培养堪当民族复兴重任的时代新人的磅礴力量。

    （作者系本报记者）