数字化时代悄然抵达，对阅读而言，不论是阅读意义的定位和内容的选择，还是阅读方式和介质更换等，其影响都是前所未有的。关于阅读，笔者发现，有些教师在阅读内容和形式等方面有待于进一步修正。该怎样读书，才能更好地成长呢？笔者在此提出以下“六变”——

    一是变投喂式为补缺式。电子媒体的高度发达，信息渠道越来越畅快、多元。面对这种新常态，有些教师的阅读不自觉地依赖于别人的意见和认识，以他人的阅读情趣代替自己的阅读需求，轻易接受自媒体的投送。如果一味跟着推送阅读，就很难形成和完善自己的知识结构，而且网络上的推荐鱼龙混杂，如果辨识能力欠缺，很容易误读甚至上当。

    还有一种投喂式阅读更糟糕，那就是读别人对书的摘要、片段以及解读。教师应当学会自我检测和反省，想想自己的知识结构中哪一方面最欠缺，找出自己的短板，有的放矢地进行弥补。知识和人体所需的营养一样，需要在平衡的基础上发展提高。只有这样，才能稳步走向新的高度，领略独特的风景。特别是像语文这样的综合性学科教师，更需要相对完备的知识结构。在知识结构相对完备的基础上，再考虑有所突破，有所拔尖。

    二是变打卡式为沉浸式。当下书籍尤其是电子书的出版十分迅捷，有些教师喜欢买书，跟着新书热书读。可是，往往点到为止。一册在手，翻翻目录，看看梗概，查查作者，然后阅读几页或几章，便算读过了，以此为满足。这样的阅读，虽然也能增加一些知识性学习，但意义不大。读书必须沉浸，特别是对于经典，一定要深入其中。所谓沉浸，就是要把自己的感情或思想融入文字之中，或产生共鸣，或撞出疑问，或引发联想，或嚼出滋味……众所周知，获取知识只是阅读的皮毛之义，阅读的目的更在于丰富感情、锤炼思想，展开想象、增添智慧，从而独立创造。打卡式阅读往往就是对书的认识。沉浸式阅读是要求与书真切“相处”一段时日，最显性的标志便是有圈点、写评语。

    三是变敲门式为入室式。当前各种组织竞赛、交流派对等活动常常涉及阅读。于是，有些教师就直奔目标，对某一本或某一类书籍进行突击性阅读，有的甘愿废寝忘食几周，有的不惜通宵达旦几月。一旦目的达到，或者事过境迁，就对此书束之高阁，再不愿过问。这种阅读，实际上是把阅读当作敲门砖。敲门时用力又用心，一旦门开了，就把砖抛到旮旯里去了。有个词叫“登堂入室”，意思是登上厅堂，进入内室，比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。既然已经用力敲开门了，登上了堂，为何不深入一步两步甚至三步，踏进内室仔细看一看呢？

    专家和通识者的区别，往往就相差在登堂后有没有入室。每次竞赛或评选的内容往往各不相同，有的教师就这里敲敲，那里拍拍，门倒是敲开了好多扇，堂也登了许多个，可最后仍然只是看了个大概，吃了个囫囵。入室，就是步步为营，不断深入，争取有所建树。一个教师能不能成为独领风骚的专家，关键就在于“登堂”之后“入室”的深度。

    四是变单程式为回程式。我们这个时代，人们在阅读的时候往往贪多贪快。实际上，有的书不必读，有的书读一遍足够，但有的书必须重读甚至三读五读。然而，现在对书重读的人，数量越来越少。少年时读过，到青年或中老年后再读，这种重读倒还是存在的。在同一时段内重复阅读，那就相当难得了。重读，在有些人眼里，一是感觉太浪费时间，重读一遍不如再读一本新书；二是缺乏耐心，已经知晓了书本中的基本内容，再花大量时间读一遍，需要平和的心态与顽强的毅力。重读容易产生烦恼的心情可以理解，但是，对于经典，重读会获得初读时所没有的妙处。

    有人说，好书宜读两遍半。这可谓经验之谈。这两遍半通常应该怎么读呢？第一遍，用纯欣赏的平常视角，以自然的速度，吸收里面的营养，体验阅读的快乐；第二遍，用思考与质疑的视角，用较慢的研究性速度，检验阅读材料和文中表达的思想，并与头脑中原有的认知进行对接，以引发独特的思想与联想；还有半遍呢，就是选择部分精彩片段进行咀嚼和吟咏，以便铭记于心，内化于血。初读是刨地挖坑，重读是挖深井汲甘泉。

    五是变有为式为“双为式”。如果教师在阅读前总是这样自我考问：读这本书，对提高课堂教学有帮助吗？有利于以后评职称评优吗？时间和效益能成正比吗？阅读的功利性过强，这是十分有害的，一是会影响阅读的快感和兴趣，使得一本精彩纷呈的好书读起来味同嚼蜡。二是难以培养良好的阅读习惯。一旦追求的目标实现，就会什么书都不想读。

    正确的阅读态度应该是“双为式”：既要读有为之书，也要读无为之书。书到用时方恨少，事非经过不知难。其实，有为与无为是相对的。有许多书，暂时没用，可到某个特殊的阶段和场合，可能会发挥意想不到的作用。更重要的是，读无为之书，心态轻松，容易获得阅读享受，时间一长，也容易养成阅读习惯。

    六是变读急书为读慢书。读书不能追潮流，赶热闹。新书可读，但最好不要当第一拨读者。现在新书林林总总，令人眼花缭乱、目不暇接。追着时尚读，读到烂书的可能性会大大增加。一个成熟的读者，要保持清醒的头脑。要明白，阅读是慢活、细活。当有一定数量的人阅读过，并交口赞誉后，再读也不迟。毕竟教师工作繁忙，读书时间需要争分夺秒，一定要选择高品质的书籍来读。

    （作者朱肖夏单位系浙江省杭州市萧山区回澜初中，朱华贤单位系浙江省杭州市萧山区教育局教研室）