为充分发挥综合实践活动课程的育人功能，山东省潍坊市潍城区永安路小学聚焦素养导向、综合学习、学科融合，通过优化顶层设计、打造研修共同体、研发项目资源库、开展学科融合等四项举措，促进综合实践课程的高效实施。

    完善制度，优化顶层设计

    教师是课程的实施者与开发者，学校鼓励教师跨越学科界限，依据学科特点研发综合实践活动课程资源，积极投身于实践活动课程的实践与研究，制定综合实践活动实施方案，将教师参与活动情况纳入积分，计入学校绩效考核，以学校顶层设计调动教师们的参与热情。

    组建团队，打造研修共同体

    学校高度重视综合实践活动课程的落地实施，校级领导组成核心行政团队，从工作计划的制定到项目的设置、实施，全程参与，为各类项目的正常推进提供全方位保障。学科带头人、骨干教师组成项目种子团队，由学科带头人担任组长，再通过双向选择组建具体项目组，负责具体项目实施。为进一步推进综合实践活动项目化学习有效开展，采用半天无课日主题教研模式，让团队成员交流思考与困惑，复盘前期项目，形成团队思考，形成共同体集体推进的团队发展模式。

    研发资源，形成项目资源库

    研发团队立足纲要和学科要点，以“生活化、活动化、综合化”为实施方向，以“创新—实践—发展”为实施主线，梳理了“综合实践活动+”项目清单，增加了劳动育人、科技智创、美育润智等多个校本课程资源包，形成了传统主题类、单元项目类、随机生长类等课程资源，同时利用百米长廊、成长园地、游戏区等开辟多个实践空间，满足了学生项目实践的物化需要。

    融合学科，构建有效实施路径

    学校通过“选择项目、制定方案、协作探究、生成产品、成果交流、评价反思”，整合学科知识，打破学科壁垒，重构学习资源，坚持项目化学习的整体推进，逐渐形成了实验探究类、体验感悟类、学科融合类三种实施模式。

    一是基于创新的项目化学习（实验探究类），专注于助力学生考察探究、创意物化。该模式采用“兴趣激发—对话互动—动态生成”的实施思路，教师带领学生查找资料、实验探究、分析数据、解决问题，通过设计、制作将自己的创意变成实物。在这一过程中，学生将综合实践与学科知识巧妙融合，以实践活动为载体，开启探究之旅，提升了探究意识与实践能力。

    二是基于体验的项目化学习（体验感悟类），专注于培养学生体验感悟、致知力行。该模式采用“发现问题、提出问题、制定方案、实践探究、解决问题”的思路，融合信息技术、数学、美术等学科知识，打通学科之间的壁垒，在项目、学科和学生之间建立关联，让学生在团队合作中体验项目化学习的乐趣。该项目的开展，增强了师生的体育锻炼意识。学校先后获得全国青少年校园足球特色学校、山东省体育传统项目学校等荣誉称号，《校园足球》杂志对该项目进行了宣传推介。

    三是基于教材的单元项目学习（学科融合类），专注于培养学生将学科知识内化于心、外显于行。依据学科特点设计单元项目学习，引导学生主动在学校、家庭、社会中开展实践，启发学生将学科知识与实践应用有效融合。学科单元教学在数学、语文、英语等学科中全面推开，在勾连整个单元的基础上创设真实情境，设置大任务，用大任务来驱动和连接整个单元的教学，实现了新课程标准中学生在任务驱动下主动参与的大单元整体教学理念。该模式获得潍坊市教育科学研究院的大力支持，在全市推广。

    聚焦项目化学习之后，项目化学习的要素融入了学校的日常课堂和活动，全校师生从被动到主动，呈现了学校综合实践活动项目化学习从入门到突破再到生长的三级进阶。学校将继续根据学生、学科、年级特点，进一步完善项目化课程体系，打造教师易操作、学生喜爱的课程范式，持续推进综合实践活动项目化学习的实践探索，充分发挥综合实践活动的育人功效，为学生健康全面成长奠定基础。

    （张玉秀 李金艳 郑茹琳 高艳君）