■策 论·“统筹推进教育数字化与学习型大国建设”系列评论之二

    党的二十大报告指出，要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。当下，我国正深入实施教育数字化战略行动。构建数字赋能的平等面向每个人、适合每个人、伴随每个人、更加开放灵活的教育体系，成为当前我国教育发展战略的核心，也是数字中国建设的重中之重。

    支撑学习型大国的教育体系必须在数字化战略中实现，其中的核心要素包含四个层面：一是更新教育理念，提升对数字人才培养和发展基础理论的认识；二是因地制宜创新人才培养模式；三是围绕人才培养模式的变化，搭建新型基础设施，多元融合创设新空间；四是为新体系创新各类制度。四个层面有机统一，任何单点的突破如果缺乏其他层面的联动，新体系的构建都难以为继。

    对于教育体系的重构，首先要更新教育理念，包括将传统的以学校为核心的国民教育体系，进一步扩展到社会教育、家庭教育、实践教育、终身学习；也包括将以认知为核心的传统教育，扩展到“五育”并举、素质教育。我们需要进一步明确在数字时代应培养学生什么素养，以及如何培养，并构建起面向数字时代的深层次教育教学理论体系。诸如学生在线上线下混合式学习空间中的生理、心理、行为规律，都是理解今天的学习、促进今天的学习、服务今天的学习之基础支撑。

    在理念和规律认识的基础上，我们还要创新实践人才培养和发展的新模式。这里既包括改变教学组织流程，充分发挥不同数字空间能力的教学模式创新，也包括基于数字体系，实现家校社有机整合的组织模式创新，还包括以数据为核心，贯穿每个学习者学习生命周期的人才学习发展模式创新。

    在数字化转型中，环境和资源的显示度是最高的，也是现代数字科技支撑教育变革能力的直接体现。虽然高质量的教育体系建设离不开教育信息化，但今天的技术体系仍然是工具体系。当然，ChatGPT的出现，也许成为技术创新的“奇点”。它对教育的影响是深远的，对人才培养的目标、模式、评价都可能带来革命性影响。总体来看，依然可以认为教育是先验的，是在特定的理念下，尊重人的发展规律而开展的有组织或自组织的培养活动。从这个角度看，数字技术打造的学习环境，无论是“元宇宙+教育”，还是“人工智能+教育”，都应在前两者的基础上，有的放矢地融入线上与线下、学校与社会、职前与职后等多元体系。用大平台观和大资源观，建设支撑学习型社会的核心数字基座。

    近年来，我国通过立法以及各级政策文件，大力促进数字化转型过程中的制度创新。诸如终身学习体系下，学习成果的认证、积累、转换的制度，新体系下教师资质认定的制度，跨区域、跨学校的教学资源流转制度，国家和地方数字化平台的耦合机制，国家数据资源建设的基本标准、制度等。这些都是我们在构建数字赋能的学习型社会中的制度保障，也是我国教育治理体系现代化的核心体现。

    总体来看，我们期待教育数字化战略能促进高质量教育体系的建构，全国上下也以此为目标，将传统教育扩展到服务于每个公民全周期的终身学习体系建设，不断从技术、环境、模式、治理等方面进行创新、积极总结。但教育本身的复杂性也告诉我们，这需要体系化的变革。相信在政策引领、制度创新、理论探索、数字赋能、实践迭代、社会协同之下，很快会实现面向每个人、适合每个人、伴随每个人、更加开放灵活的教育体系。

    （作者系北京师范大学教育学部教授）