高校作为培养专业人才的重要阵地，在促进人才队伍转型发展、推动社会发展等方面起着重要的作用。广东技术师范大学积极响应时代号召，顺应教育发展的潮流，加强创新型、应用型、技能型人才培养，努力实现学校专业人才培养模式转型。

    明确专业人才培养目标

    培养目标是按照国家教育目的和要求，对各级各类学校所提出的培养人才的具体要求，是一个学校制定教学目标的直接依据，也是各专业人才培养的总方向。随着时代的发展，社会对于各级各类人才培养有了更高的要求，教育目标也在不断地更新，学校专业人才培养目标要与时俱进，适应社会的发展。动画专业作为一门艺术类学科，一直以来就重视培养学生的创新能力和实践能力。新时代动画专业的目标是培养具有动画创作能力的创新应用型人才。广东技术师范大学动画专业结合新的专业人才培养目标，依托学校各方的创新力量和资源，逐步实现人才培养从知识型到技能型再到创新型人才的转变。例如，学校指出动画专业具有“多元开放，协同创新”“多维一体，产教融合”“人文养成，学科交叉”三大培养特点。基于此特点，学校动画专业面向地域文化创意产业和动画行业人才需求，致力于培养具备较强市场意识、具有良好的职业素质与职业道德、掌握动画创作的基础知识和创作基本技能的创新应用型人才。

    构建新型人才培养模式

    在新的专业人才培养目标下，广东技术师范大学构建新型人才培养模式，充分利用校内外各种资源为学生搭建实践的桥梁。例如，学校美术学院通过构建校企交流合作平台，促进建立“校、园、企”三方联动的就业机制。一方面可以及时把握市场岗位对专业人才培养的能力需求，另一方面能够创造更多的实践学习机会，帮助学生增强创新能力和动手能力。此外，学校动画专业以人文艺术素养和专业技能培养为主线，通过协同企业、高校、跨学科领域等各方资源“为我所用”，构建前瞻性、人文性、多元化、个性化的学科交叉创新培养模式，培养专业创新应用型人才。

    完善人才培养课程体系

    人才培养课程体系是学校进行专业教育的基本保障。为了实现创新应用型人才培养目标，广东技术师范大学不断完善人才培养课程体系。例如，动画专业在其人才培养特点的基础上，形成“人才培养、科学研究、科技服务”相结合的“产业+教学”工作室办学模式。这种办学模式将校社共育的教育理念融入动画专业人才培养全过程，既打破了传统单一的教师授课制课程模式，也能充分整合校内外资源，还对学校专业人才培养课程体系进行修正与完善。创新应用型人才的培养要求教师也具有较强的创新能力，不能过于保守，一味地遵循固有理念和模式。学校汇集各方创新力量和资源，组建开放多元的协同创新团队，为教师队伍注入新鲜活力。同时，动画专业以职业能力培养为主导，密切结合产业与教学，拓展课程教学的渠道和资源。这一措施不仅提高了学生的实践能力，帮助学生从知识技能型人才转向创新应用型人才，还能够推动数字产业的发展。

    加强专业人才队伍建设

    专业人才队伍是学校进行人才培养的重要前提，它涵盖学生、教师和管理人员三个方面的队伍建设。在培养学生创新能力方面，广东技术师范大学注重建设合理的创新活动梯队。由于学校的创新类课程较少，学生的创新能力需要在社团中得到锻炼。学校积极鼓励建设创新创业类社团，同时也对社团进行适当监督和管理，不能任其发展而偏离教育目的的航向。社团在组织学生设计创新活动时，以培养社会所需要的创新应用能力为目标，注重发挥团队优势，允许学生跨专业、跨年级组成兴趣小组，这既有利于提升学生的综合能力，也有助于培养学生团结合作的能力，帮助其在未来工作中进行合作创新。在专业指导教师队伍建设方面，教师的创新能力和创新水平直接关系到创新活动的质量和学生习得的创新水平。学校一方面制定指导创新活动的相关鼓励政策，吸引更多教师积极参与；另一方面将指导教师队伍和学科教师队伍结合，提高学科教师参与创新活动的意识。这既有利于学科教师在教学过程中有意识地培养学生的创新思维和能力，也有利于教师自我提升。在管理人员队伍建设方面，学校积极组织管理人员参加各类相关培训，或与专业人士进行座谈交流，学习和分享创新活动的工作经验，帮助其了解创新活动的发展现状、存在问题和解决策略等，以期更好地设计创新活动的各个环节。

    新时代背景下，广东技术师范大学为满足社会对专业人才发展的需求，结合学校的资源优势，积极探索专业创新应用型人才培养模式，努力搭建促进学生向创新应用型人才发展的平台，对于学生转型发展具有积极意义，也有利于全面推动学校专业人才培养模式转型。（黄爱民）